共查询到10条相似文献，搜索用时 515 毫秒
1.
刘全定 《湖北函授大学学报》2012,(6):149-150
第二语言听力理解能力在语言能力中一直占据着首要位置,随着人开始认识到除了读,写能力之外的听力理解能力的重要性之后,都开始重视第二语言的听力课堂效率在语言教学中的重要性。本文从真实材料的定义,学生的角度,选材的角度三方面对第二语言听力课堂中完全来源于现实生活中真实的听力材料选用作了简单的探讨。 相似文献
2.
贡少辉 《济宁师范专科学校学报》2010,(5):19-23
对话是沟通古今之间的有效路径,如何更真实、全面地还原文本生成的历史语境,众多研究偏重从文本内容上的分析,而忽视了对文本媒介性的分析。文本的媒介性通过媒介符号结构和物质结构这两个层面发挥作用,对文本的构思、呈现以及传播流布等方面产生不同程度的影响,而这些影响尤其在跨文本对话时是不可回避的。 相似文献
3.
4.
<正>教师如何在课堂上引导学生进行文本解读?笔者认为进行有效提问很重要。一问"写什么""写什么?"看似是一个简单的问题,实际上却是教师进行文本解读的基础。有些课文"写什么"显而易见,而有些课文就需要师生去探讨了,如苏教版第二册《司马光》一课,很多教师会总结课文写了司 相似文献
5.
师生与"语文文本"的对话是阅读对话教学开展的前提和基础,其基本特征有读者(师生)与文本互为主体,读者与文本平等交流,读者视域与文本视域融合以及文本解读的差异认同;语文文本由文学语言文本和科学语言文本组成,文学语言模糊多义而不确定,因而与文学语言文本的对话倡导"百家争鸣"式的解读,科学语言准确明晰,因此与科学语言文本对话则要求尽可能追索文本(作者)的原意,以保证理解的客观性. 相似文献
6.
统编版小学《语文》教材设置了“习作单元”,编排独特,目标明确,适于进行单元整体教学,构建学生学习表达新路径。教师通过提取与整合单元知识,提炼单元核心主题,引导学生立足生活中的真实情境,表达真实情感,丰富语言积累。同时,聚焦学生语用意识的培养与文本性表达,让语言走向灵动。 相似文献
7.
杨嵩 《贵阳师范高等专科学校学报》2015,10(1)
历史文学是文学创作的重要类型,其题材来源于历史,此类作品通常涉及许多大众所熟悉的历史事件和历史人物.真实是历史文学审美的重要向度,不同视阈下的两种真实,以及历史文学创作中两种真实间的平衡把握,分析了历史文学中的历史真实和艺术真实. 相似文献
8.
《江西蓝天学院学报》2013,(2)
以往的法律英语翻译教学往往以术语解释和句子翻译练习为主,未能站在文本的高度俯瞰法律翻译的全过程,对文本在词汇、句法、语篇等层面的特征进行考量。本研究以法律文本Deed of Covenants and Guarantee为例,立足于对原文本的分析,析出该法律文本的8类词汇特征,10类句法特征,以及4类语篇特征,旨在说明:法律翻译是理解与表达的过程,而实践中面对的翻译对象往往是文本,因而理解文本,析出文本各个层面的表现特征,就成为法律翻译的第一步。 相似文献
9.
潘国好 《天水师范学院学报》2005,25(4):57-59
文学真实是文学作品的真实,它既要部分地符合生活逻辑,又要对现实生活具有超越性,因此,抽象的逻辑思维和形象的想象力必然包含其中.通过对"非马喻马"的命题和庄周梦蝶的想象进行分析,我们会发现逻辑和想象力在文学作品中往往呈现反变关系.这正是抽象思维和形象思维在文本中不同程度显现的反映. 相似文献
10.
童庆炳 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(5)
文学语言在具体的作品中作为文本而存在,它总是与社会文化形成一种互文性的对话关系.要揭示文学语言文本的文化意义,重要之点是进入语境,把文学语言文本放到语境中去把握.文学语言随时代的变迁而变迁,文学语言文本与社会文化之间互动与互构.揭示文学语言文本的意义,重要的是放到"文内语境"和"文外语境"中去把握.语境大体上可以分为语境1、语境2和语境3三个层级.文学语言文本受社会文化文本的制约,它同时又丰富了社会文化文本,形成新的社会文化景观. 相似文献