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基础教育课程改革呼唤研究型教师 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授到学生学习促进的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。 相似文献
2.
新课程改革对教师的挑战 总被引：2，自引：0，他引：2
当前正在进行的基础教育课程改革对教师提出了三个挑战。一是教育观念的转变，要求教师树立新的课程现、学生观、教学观、评价观；二是教学行为的改变，要求教师学会理解，学会宽容，注重帮助和引导，学会反思，学会合作；三是角色的转换，要求教师成为学生学习的促进，成为研究和课程的建设、开发。 相似文献
3.
潘涌 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(4):1-6
以基础教育课程创新为时代背景，反思指令型课程范式及其弊端，进而论证《基础教育课程改革纲要》在课程目标、内容、结构、资源和评价诸方面的一系列理念创新，要求全方位转变教师的职业角色，即由课程规范的复制者成为新课程的创新者、由课程知识的施予者成为新人格的塑造者、由课程分数的评判者成为学生自主性学习的促进者。 相似文献
4.
随着基础教育课程与教学改革的不断深入，教师对全面推进素质教育的作用愈益重要．课程改革不仅仅是变革教学内容和教学方法，更重要的是改变教师的角色，从而促进学生的学习．那么在新课程理念下化学教师到底应该扮演怎样的角色呢？笔者认为在新的课程理念下教师应该扮演多重角色．[第一段] 相似文献
5.
“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，在这其中首先要转变的是教师的角色，这是课程整合的关键所在。本文主要探讨了信息技术与课程整合过程中教师角色转变的必要性，以厦教师从本体型、再现型、单一型转变为指导型、研究型和全面型的具体内涵。 相似文献
6.
新一轮课程改革是我国建国以来的第八次基础教育改革,它实现了我国基础教育从学科本位、知识本位走向学生本位的历史性的转变。这次课程改革不仅要求教师观念的更新,更要求教师角色发生根本转变。教师既是学生学习上的促进者,更是学生生活上的朋友。为此,教师必须转变原有的观念,尽快实现其自身角色的转换。 相似文献
7.
课改中的教师角色与教学行为 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育课程改革的实施，强调以学生发展为本，改变学生的学习方式，既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。课堂教学要求为学生创设轻松、愉快的情境，引导学生主动参与、探究、合作，促进学生生动、活泼、主动发展。要求变革学生的学习方式，特别是转变中小学教师的角色意识和行为方式。一、遵循课程改革实施要求，转变教师的角色意识1．由知识的传授者变为学习的参与者、促进者、指导者。所谓“参与者”角色，就是要求教师把课堂教学变成师生共同参与活动、互教互学，彼此形成真正的“学习共同体”。所谓“促进者”角色，即… 相似文献
8.
新基础教育课程与教师角色转换 总被引：2，自引：0，他引：2
新基础教育课程已于２００１年秋季在全国２７个省市３８个实验区开始试行，并将于２００４年在全国全面实施。随着教育理论研究的深化和政策的推行，基础教育课程改革已日益受到人们的普遍关注和重视。作为教学活动基本构成要素之一的教师，在教学过程中所扮演的角色直接影响着教学活动的性质和人才培养的质量。新基础教育课程的实施，教师的角色将发生很大的变化：他已不再是传统课程体系下的知识传授者，而是学生全面发展的培养者、自主学习的促进者和教学研究者。一、新基础教育课程目标的价值取向，使教师由知识传授者转变为学生全面发… 相似文献
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谭敏华 《中国教育研究与创新》2005,2(1):86-87
教师是课程改革的参与者和推进者，化学课程理念的一系列重要创新，热切呼唤着教师角色相应做出深刻的转换，这种转换是内化课改教育理念的关键，是而向教育未来的发展性构建。教师不应成为教科书的忠实执行者，而应成为不断构建课程的构建者，成为学生学习的服务者，成为学生积极主动的探究、提供丰富学习的资源者，成为精心创没学习情境、解决问题的激励者。为此，笔者认为教师应当从以下三个方面人手，做好角色的转换。 相似文献
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基础教育课程改革的实施,给教师带来了巨大的挑战,其中最重要的是角色转变。1．由传授者转化为促进者。教师作为促进者是指教师要改变知识传授者这一传统角色,成为促进学生以学习能力为重心的个性和谐、健康发展的角色。教师成为学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。 相似文献
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基础教育课程改革，对教育理念、课程目标、教学方法、教师角色等方面作了全新的要求。如今在中小学的课堂上，自主学习、探究学习已经成为主要的学习方式，教师则由知识的传授者变成了学生学习的引导者。 相似文献
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论教师在课程实施中的角色问题 总被引：3，自引：0，他引：3
新一轮基础教育课程改革方兴未艾，新的学科课程标准已经推出，教师如何认识自己在课程实施中的角色问题是新课程实施成败得失的关键。本试图从教师是传统意义上的知识传递，是教室层次的课程设计，是课程潜能，课程意义的发现，创造以及行动研究的角色重新探索和论证教师的课程实施中的角色问题。 相似文献
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1 学科教师应该具备的信息素养。当前，基础教育课程改革已经成为我国教育改革的热点，而信息技术的进步为基础教育课程改革提供了更自由、更广阔的施展空间。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。可见，促进信息技术与学科课程的整合是基础教育课程改革的关键之一，这就要求合格的学科教师必须具备较高的信息素养。 相似文献
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王帆 《新疆教育学院学报》2002,18(4):26-28
基础教育课程改革带来的变化是全方位的，但更主要的是体现在课程功能、教学方式、教师角色的转变三个方面，分别使素质教育，全面发展，教师职业等基础教育领域的关键性问题带来了根本性的变革。教师要适应课程改革，必须从这三方面入手深入思考。 相似文献
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对课程改革的理解和思考 总被引：1，自引：1，他引：0
课程是开放化，弹性化的系统，是学校教育改革系统中的软件。现行课程中存在的问题急需对课程进行改革，同时，教师应该参与课程改革，成为课程改革的主体，在课程改革中转变角色，成为学生学习的合作者，引导者和参与者。 相似文献
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新课程中教师角色的基本定位及其转变策略 总被引：2，自引：0，他引：2
在新一轮基础教育课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志、健体”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此，在新课程逐渐推广之际，准确认识与全面把握教师新角色，并深入了解其转变策略已成当务之急。一、教师应该成为学生学习的促进者、指导者与合作者专家指出，未来课堂知识将由三个方面组成：教科书及教学参考书… 相似文献
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黄明 《济南教育学院学报》2004,(4):33-36
方兴未艾的新一轮基础教育课程改革，是时代发展的必然要求。它的全面推进正极大地改变着我们的教育理念，改变着学生的学习方式，也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程，教师将一切从“新”开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学……基础教育课程改革是实施科教兴国的战略措施，意义重大。教育部颁发的《基础教育改革纲要(试行)》中明确规定：“中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。……教 相似文献
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我国新一轮基础教育课程改革正稳步而积极地向纵深推进。新课程的实施在实现着“为每一位学生发展”的同时，也在促进着教师的成长，使教师在课改背景下既面对新的压力和挑战，又时时感受到从未有过的从事教师职业所特有的欢乐与幸福。新课程将教师从教材、教参、标准答案的规范中解放出来，从仅仅是特定知识的发布者、代言人的局限中解放出来，从单一的学生学习的支配者、命令者、要求者的角色中解放出来，使之成为鲜活的教育情境中有思想有真情实感的一个成员，成为学生学习的有效促进者、平等交流者，成为学生特殊的“合作伙伴”。基础教… 相似文献