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本刊讯 《中国校外教育(理论)》2016,(4):169-172
淄博市青少年宫开展乡村学校少年宫公益帮扶支教活动本刊讯:为进一步发挥淄博市青少年宫对全市校外教育的引领、指导和帮扶功能,利用自身优势资源,推动乡村学校少年宫的发展和提升,自2016年3月起淄博市青少年宫选派优秀教师走进张店区中埠镇小学、周村区南郊中学乡村学校少年宫继续开展公益帮扶支教活动。 相似文献
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随着经济、社会的全面进步．宜昌市夷陵区的教育呈现出快速发展的态势。但是．在快速发展的同时，城乡教育差距拉大的的问题也日益显现。夷陵区从实际出发．全面实行以城镇学校帮扶农村学校为核心的教育帮扶制度．全区38所城镇学校与38所农村学校签订结对帮扶协议，通过经济帮助、教师定期交流培训、联合开展教研活动等形式．实现理念共享、资源共享和成果共享．有力地促进了全区教育的均衡发展。 相似文献
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实践共同体是促进教师专业化发展的有效途径,基于我国当前区域教师专业发展差距大、不平衡的现状,利用跨区域协同实践共同体,借助信息技术进行双师课堂教学,能推动区域整体性教育发展与教育帮扶.文章以区域薄弱学校为实践对象,基于实践共同体理论,构建基于实践共同体的双师课堂推进区域教育帮扶模式,结合现有的"双师课堂"设备系统,开展面向广东省信宜市的双师课堂推进区域教育帮扶教学实践研究.通过实践研究证明,基于实践共同体的双师课堂能够促进区域学校间的协同作用,促进区域内教育成效的整体提升与教育帮扶. 相似文献
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邱慎明 《教学管理与教育研究》2019,(5):111-112
农村初中开展课题研究面临许多现实困难,如教师参与教育科研的内驱力不足,学校能够采取的激励手段、支持措施也非常有限。要解决这个困难,学校应改善课题管理机制,按照分类推进、稳步实施、注重激励、重在帮扶的策略,鼓励和支持教师开展教育科研。 相似文献
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教育帮扶是我国乡村振兴战略实施的重要抓手,职业教育帮扶是乡村教育振兴的主要内容,更是教育振兴乡村的重要载体。在当前我国全面建成小康社会和脱贫攻坚取得历史性成就新时期,研究职业教育帮扶振兴乡村具有重要价值与意义。文章以黔S学校为个案,分析该校围绕区域社会乡村振兴产业发展设置专业群、精准招收及帮扶弱势群体及家庭经济困难等农村特殊困难学生、开展校企合作培养乡村产业振兴应用型人才、促进教育振兴乡村的经验。个案实践创新的社会主体参与帮扶,“智志双扶”帮扶方式方法以及招生、助学和专业培养一体化帮扶路径等职业教育帮扶振兴乡村模式,对我国乡村教育发展、乡村振兴战略实施以及国际减贫事业发展等都具有启示及借鉴意义。 相似文献
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石中英 《河北师范大学学报(教育科学版)》2021,(1)
2020年后,教育扶贫将面临新形势、新任务,进入一个新阶段。在教育扶贫事业中,虽然政府是主导力量,但是同样需要各级各类优质学校的自觉参与。优质学校参与教育扶贫事业是坚持社会主义办学方向的具体行动表现。为促进优质学校参与教育扶贫,政府应作出明确的政策规划,动员和支持优质学校积极参与。同时,帮扶学校应处理好与被帮扶学校之间的关系,提升被帮扶学校治理能力和教育质量,形成辐射带动效应,实现被帮扶学校所在区域长期稳定脱贫,促进当地经济社会可持续发展。 相似文献
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在当前各地开展的教育对口支援工作中,一些关键环节的"卡壳"常常使帮扶效果大打折扣,如有的帮扶卡在"上头热、下头冷",有的帮扶卡在帮扶供需错位上,还有部分学校存在不愿做、不会做、做不好的状况。如何围绕"氛围共创、发展共谋、资源共享、协作共建"的思路,实施按需帮、择难帮、精准帮。 相似文献
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当前我国教育精准扶贫工作正进入攻坚克难期,它需要全社会积极参与。作为重要主体的学校在打赢教育精准扶贫攻坚战中大有可为。为了充分履行自身职责、积极发挥自身功能,学校需要在参与教育精准扶贫的伟业中做好四项工作:一是学校要做好教育精准扶贫的宣传工作;二是学校要积极主动地帮扶农村结对学校;三是学校精心构建体制机制精准帮扶学生;四是学校帮扶学生的内容必须实现全覆盖。 相似文献
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银川市兴庆区作为自治区城乡一体化示范试点区。近年来,把促进教育均衡发展和推进城乡教育一体化列为新形势下教育发展任务中的重中之重,通过实施＂优质教育资源共享行动计划＂,创新性地开展＂学校联合发展＂试点工作,在加快农村教育发展、改造城乡薄弱学校、缩小城乡之间和校际之间办学差距等方面取得了明显成效。一、实施＂三步走＂,阶段性地推进教育均衡发展第一阶段：2003—2005年。为了帮助农村学校加快发展,开展了＂城乡学校手拉手互助互学共发展＂活动,城市学校和农村学校进行＂一对一＂结对帮扶。 相似文献
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轮岗教师专业引领指凭借轮岗教师的专业领导力,引领帮扶学校教育理念、课程教学以及教育科研的变革,以促进帮扶学校教师专业发展,培育帮扶学校内生性发展力量,实现薄弱学校精准脱贫。这与旨在从根源上帮助贫困对象脱贫并阻断贫困代际传递的教育精准扶贫理念相契合。然而,在教育实践中,轮岗教师专业引领却遭遇了轮岗教师观念失衡与专业引领胜任力不足,帮扶学校支持性环境与内生性力量缺失,管理部门信息交流平台缺失与制度性保障不到位的困境。化解轮岗教师专业引领困境,需要关注轮岗教师能力精进和角色认同,重建帮扶学校自我变革的主体角色,完善政策导引与制度设计,精准推进轮岗扶贫实践。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(11):18-19
为了逐步缩小城乡教育差距,促进城乡基础教育的均衡发展,结合万荣县城乡教育的现状与实情,早在2005年秋季学期,我们就启动了城区学校对口帮扶乡村薄弱学校的试点工作。在上级《关于边远贫困地区和革命老区人才支持计划教师专项计划实施方案的通知》下发后,我们进一步加大了城镇学校与农村学校对口帮扶的力度。几年来,我们坚持求真务实的原则,精心组织、周密实施对口帮扶工作,以此推动对口帮扶工作的规范化、制度化运作。 相似文献
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如何有效推进城乡教育的均衡发展是当前教育改革与发展进程中所面临的重大课题.本研究着重从加强骨干培训、举办教科研下乡行活动、开展结对帮扶、强化课题指导、建立科研示范点、实施科研评价等方面来开展提升农村学校教科研水平的实践与研究.实践表明,不但有效地提高了农村学校的教育科研水平,促进了学校办学水平的整体提升,而且有力地推进了城乡教育的均衡、优质发展. 相似文献
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正黎灿学校作为南雄市基础教育的窗口学校,积极响应市教育局的号召,有计划地开展"送教下乡"、教学帮扶、城乡学校互助等活动,提升农村学校和薄弱学校的办学水平,推进南雄教育均衡发展。一、"开放周"——提供全市教师学习平台为了发挥我校的示范与辐射作用,促进全市小学各科课堂教学交流,全面提升教育教学质量,每学年,学校都设开放周,接受全市教 相似文献