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教师是学生学习的合作者、引导者与参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。叶澜教授说:"课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。""互动"从狭义来讲,指在一定社会背景和具体情景下,人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动,就是指 相似文献
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参与式教学是新课程所倡导的重要课堂教学理念,是教师主导作用和学生主体地位的重要体现。在参与式教学中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,整个教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。正如叶澜教授所说：＂课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。＂＂互动＂从狭义来讲,指在一定社会背景和具体情境下,人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"这里不但强调了数学教学是一种活动,而且指出教学是师生互动、生生互动、共同发展的过程,互动是发展的基础。 相似文献
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新理念下实施“生生互动”策略的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
《新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。但纵观目前的数学课堂教学,更多的是教师与学生之间的直接交往,缺少学生个体之间自由的直接交往,更无学生群体与群体之间的直接交往。在强调学生学习的自主性时,只是把学生作为一个孤立的个体看待,恰恰忽视了学生与学生之间蕴藏着巨大的学习资源。师生互动与生生互动是课堂教学互动的两种主要形式,但无论是从互动的广度还是互动的密度来看,生生互动远远优于师生互动,尤其是在小学数学课堂教学中实现“生生互动”就显得非常重要了。在实际教学中… 相似文献
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<正>《新课程标准》中明确指出:课堂教学改革是课程改革的重头戏,因此强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务,小学信息技术教学是师生、生生之间互动交往与共同发展的过程。教师与学生应该是教学 相似文献
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张丰 《中国校外教育(理论)》2010,(6):20-20,24
在教学过程中,教师与学生共同发现规律、探究知识的生成过程。这种蹲下来的对话行为,作为师生互动和生生互动中交流信息的基本行为,从教学交往的本质上确定了新型的师生生存方式,即教师与学生、学生与知识之间不再是主体与客体之间的关系,而是平等的＂对话＂关系。 相似文献
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课堂教学是师生相互交往、共同发展的合作过程。“师生互动”已经成为中学语文新课标下的有效课堂模式之一。师生间的互动是指师生在教学活动中产生的心理、行动等方面的交流。这种互动强调语文教学是师生之间,生生之间的多边的活动,是在教育教学过程中为完成共同的任务进行交往而产生的一种动态教学过程。这种互动是双向的,即生生之间、师生之间都有交互,互动是多元的,包括语言、行为的交流,还包括心理、情感的交互。这种互动是一种旨在通过交往来引起对方的反应,达到与对方的沟通,并得以促成教师和学生共同发展的行动。突显主体、民主平等、自主探究、尊重差异成为师生互动的主要关键词。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
<正>小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中,师生、生生之间的互动交流是非常重要的,决定学生课堂思考的深度和广度,因此教师应采取多种策略,促进课堂的互动交流,并在交流中促进学生行为、思维和情感的全面参与。在课堂中师生、生生之间如何有效地交流互动,提高交 相似文献
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教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是无效的.师生交往和互动是学生通过自身原有的知识、经验与教师进行交流、互动,引起原有知识结构的重新构建,从而获得新的知识的过程.通过信息交流实现师生互动,生生互动,相 相似文献
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<正>教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互交流、沟通及共同发展。没有互动,没有交往,就不存在教学活动。《基础教育课程改革纲要》明确指出:"教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。"构建新型的师生互动的教学模式,已成为新课程的一个价值取向。"师生互动"关 相似文献
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石林森 《学生之友(小学版)》2012,(18):73-73
现在教学论指出,教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或不发生教学。互动意味着平等对话,意味着积极参与,意味着相互构建,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫充盈于师生及生生之间的一种教育情境和精神氛围。新课标“要求学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创生’、‘改造’进而实现“动态生成”。 相似文献
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《数学课程标准》明确提出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。"笔者在教学实践中,为了让学生学会"数学地思考",提升学生的数学思维能力,经常有意识地创造条件进行生生互动,让学生的观点在互动中碰撞,在辩论中交锋,在质疑中修正,让学生们逐 相似文献
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谢燕 《天津市教科院学报》2007,(4):92-94
一、树立正确的解题教学观
《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.“从这个高度看,数学解题教学应是“解题“活动的教学,是师生之间、生生之间围绕“问题“的解答所进行的交往互动、共同发展的过程.(1)数学“解题“活动的基础是“题“,教师用“题“来创设问题情境.(2)“解题“活动围绕“题“展开,学生做题,教师提供答案,学生自校、互校,教师组织交流、讨论,学生改,教师讲,学生再改,师生去悟.在这样的教学过程中,教师和学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现.…… 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验)》提出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。师生互动是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的相互影响和相互活动的过程。在这个过程中,通过优化‘教学互动’的方式,形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与教学中介的互动,强化人与环境 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"在实际教学中,教师该如何设计数学活动,使学生"在参与中体验,在活动中发展"呢?在一次教研活动中,为对这一方面做有益的探索,教师教学"认识周长"一课时精心设计了一系列的活动,通过师生之间、生生之间充分的操作和交流,使课堂教学充满了生命活力。 相似文献
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朱小凤 《新课程导学(上)》2012,(9)
新的《英语课程标准》从小学生的心理和生理特点出发,提出了建构以活动课为主、以任务型教学为途径的教学模式,这是目前我们小学英语教学所追求的理想境界.它强调让学生通过体验和实践进行学习,教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程.教育教学的实践让我们深深感到,实施师生交往、共同发展的互动,能够促进师生之间、生生之间的相互沟通、相互影响、相互补充,进而达到共识、共享、共进,实现真正意义上的师生交往的共同发展. 相似文献
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生命化教学的理论构建与实践样态 总被引：31，自引：0，他引：31
生命化教学所追求的是人的生命的完整,即人格心灵的完整、个性的发展和情感的满足。生命化教学是教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师的职业生命活力得以焕发,师生生命在交往互动、共同经历中不断发展的过程。它具有生命的体验性、教学的交往互动性和生成性。在生命化教学中,以生活世界为根基,师生共同促使书本知识成为生成性的知识,师生形成健康的情感和人格,师生、生生之间多向和谐交往,师生生命共同经历成长。 相似文献