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高中物理新课程将科学探究列为课程目标和课程内容,并作为学生自主学习物理的一种有效学习方式。科学探究是学生在物理课程或现实生活的情境中,通过自己去发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。科学探究的目的是让学生经历探究的过程,获得理智与情感的体验,积累科学知识与方法。科学探究的目的是把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中,在自主学习、探索中,获得学习体验。我在高中物理教学中,试用沪科版高中物理课程标准教科书,就“机械能守恒定律”一课的教学,进行了实验… 相似文献
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《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《标准》指出：“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础．”“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。” 相似文献
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普通高中课程标准实验教科书《物理2》是按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神,根据《普通高中物理课程标准（实验）》的要求编写的,教科书力图全面落实课程标准中共同必修模块《物理2》的要求,体现课程改革的理念,贯彻和完成《课程标准》所规定的教育任务,全面推进素质教育． 相似文献
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何润伟,男,物理特级教师,安徽省九届人大代表,中国教育学会物理教学研究会学术委员、常务理事,安徽省督学,安徽省物理学会副理事长,安徽教育学院兼职教授。教育部重大课题“中学物理课程标准”课题组负责人之一,义务教育物理课程标准实验教科书主编之一。 相似文献
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沪科教版高中物理课程标准教科书是由华东地区高中物理课程标准教科书编写组研制的．编写组在长期的中学物理教学改革实践中,进行了中学物理课程、教材、教法等方面的改革探索,形成了一支跨省区的、立志于中学物理课程改革、志同道合的教授、博士、硕士、特级教师和教研员组成的中学物理教材的研究与编写队伍．早在1989年就合作编写出版了义务教育初中《物理》教材．新一轮基础教育课程改革启动后,根据物理课程标准,编写了初中和普通高中物理教科书,并已通过教育部审查,进入实验区实验． 相似文献
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关于我国中学物理课程改革的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
人类社会已进入21世纪，知识经济初见端倪，信息时代已经来临，高新科技迅猛发展，国力竞争日趋激烈。20世纪90年代的十年内，人类获得的科技成果，超过人类过去几千年文明史的的总和。面对新世纪的挑战，世界各国都把教育摆在提升综合国力的重要位置，并启动了新一轮的教育改革，尤其是基础教育的课程改革。飞速发展的信息技术和知识经济，对人才培养提出了更新更高的要求，为此，世界各国都在致力于发展科技教育，大力改进和提升科技教育的质量。例如，。美国1989年公布了《2061计划》，把普及科学作为教育改革的中心目标突显出来。1993年，英国全国教育委员会发表了《学会成功》的报告建议以5个基本知识领域(包括数学、科学和工艺等)，1995年，英国公布了《竞争力白皮书》，公布了新的全国中小学统一课程。 相似文献
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从中国的实际出发,“面向现代化,面向世界,面向未来”,培养德智体全面发展的开创性人才,是我国教育工作的指导思想,也是教育改革所必须遵循的方向。为使中学物理教学适应时代的需要,我们从八○年起在马鞍山二中进行了初中物理教学改革试验。经过连续五年四轮的教改实践,我们逐步总结出了“实验·综合·探索式教学”的改革方案。“实验·综合·探索式教学”是以实验为基础,将传授知识、培养能力的双重教学目的和知识、能力、应用三结合的探索式的 相似文献