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1.
高美华 《新课程导学(上)》2012,(28)
目前,小学生普遍存在对作文的畏难情绪,统而言之,就是"不会写","没啥写".
如何解决"不会写"和"没啥写"的问题.我认为:第一,要抓住基础教学,就是以教材的例文为主要途径,教给学生一般的、基本的写作方法和技巧.第二,教师要善于发现、利用能帮助我们进行作文教学的契机,指导学生进行练习,从而达到培养学生观察事物、采取材料、提高写作能力的效果. 相似文献
2.
主题作文教学的拓展与延伸 总被引：1，自引：0，他引：1
一、作文要回归学生生活
影响学生作文兴趣的根本原因是,作文教学的模式与文章产生的自然过程是不一致的.写什么和怎么写是写作中的两个主要问题.前者是"源",后者是"流".作文教学中教师重视的是后者,轻视前者.其实道理是明摆着的,不解决写什么的问题,怎么写还有什么意义? 相似文献
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4.
<语文课程摘要>的总目标指出:"作文教学是使学生能具体明确文从字顺地表达自己的意见."如何达到这个目标?一定程度上取决于教师的指导.作文教学,不仅要鼓励学生勤写、乐写,更重要的要在找材、选材、片断训练、突破重点等方面进行有效的指导,狠抓学生的基本功.这样才可提高学生写作水平,将作文教学推上一个新台阶. 相似文献
5.
"快乐作文"教学研究课题组 《商情·科学教育家》2011,(12)
本课题组提出"快乐作文教学"这一课题,力求从根本上解决学生"怕作文"、"抄作文"、"背作文"的陋习,从教学实际出发,创设良好的作文情境,变"要我写"为"我要写",让作文课成为学生最受欢迎的课. 相似文献
6.
宋建华 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
作文就是运用语言文字,叙述自己的所见所闻,所思所感,表达具体内容,进行思想交流.在日常语文教学中,教师常常为学生作文无话可说或无病呻吟而感到头痛,因为作文教学虽然把重点放在课内,却涉及到学生的整个生活实践,如何解决这一难题.成了摆在教师面前的一大难题.本文试从小学生作文教学角度出发,就学生"想写,会写,写好"问题提出自己的一些见解,以期抛砖引玉,达到对新教改下学生作文教学有所裨益的功效. 相似文献
7.
作文应考准备有多种办法,最有效的方法之一是修改.多读多写远水不解近渴,按照程序循环往复是在走过场,追求叶圣陶的"完足切当"似不现实,只求温儒敏的"文从字顺"又不放心,那应该怎么办呢?抱着对学生负责的态度,备考阶段一是要解决对作文修改的认识问题,二是要明确修改的方向和操作方法.一、为什么修改,由谁来修改作文为什么要修改,只有两条理由:首先是我们写了很多,积累了一定的量,可学生的作文仍然不理想;其次是修改几篇理想的作文,让学生真正享受到成功的喜悦,增强应考的信心.作文到底由谁来修改本不是个问题,但由于我们身处常态作文和应考作文教学的误区,必须把它当做一个重要问题来讨论. 相似文献
8.
解决小学作文教学中教师怕教,学生怕写的问题的有效途径是实行快乐作文教学法,具可从三方面进行:一是要联系生活实际,变要我写为我要写;二是指导学生我手写我心,表达自己的真情实感;三是创新教学方法,指导学生作文实际。 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
<正>如何提高小学作文教学的质量是每一位小学语文教师应该解决的问题,就这一问题谈谈我本人的看法。一、作文教学首先应解决"做、说、写"三者的有机结合作文教学的任务是培养学生语言文字的表达能力。作文教学要实现两个转化:一是由实践到认识的转化,即客观事物、现实生活在学生头脑中有什么反映,这一过程学生在"做"中完成;另一个是由认识到表达的转化,即学生将自己的认识通过语言载体表达出来,这一过程由学生的"做""说""写"来进行。"做"是基础, 相似文献
10.
学生为什么怕作文?为什么不同年级的学生几乎是一致认为"没啥可写".不少高年级学生反映:讲讲还可以,但拿起笔来,就没话可说了,因此就不喜欢作文.
是不是所有的作文都不喜欢?那又不尽然.多数学生都说,看图作文最容易写,他们都喜欢写,高年级学生更喜欢自由命题作文.是不是自由命题作文更容易写?当然不是.论难度,自由命题作文要自己命题,自己确定范围,无规可循,困难要比教师确定范围和经过指导要大得多,可学生偏偏喜欢写,这就给我们提供了作文教学思考的空间.在我们的教学实践中,一个普遍存在的问题是学生习作机械、死板、千篇一律,文章缺乏个性.作文本来是为了交际、生活的需要.可是以命题作文为主要训练形式的传统作文教学,是为作文而作文,教师出题学生写.学生并不感到是生活的需要、交际的需要,而是为了分数不得已而写. 相似文献
11.
我们在指导学生作文时,不能单纯就题论题,而要把培养学生写作能力作为作文教学的目标.首先要排除学生写作难的思想障碍,让他们明确,作文实际就是写话,即把自己想说的话写出来.其次要求学生作文时应尽量写自己的生活,学习环境中的所见、所闻、所做、所感.同时要把对学生心理素质的培养贯穿作文教学始终,学生作文心理素质好了,写作难的问题就容易解决了.在作文教学实践中,我们不难发现,学生写得好的文章是改出来的(写出来的),尤其是在教师指导下的学生作文互改,以改促写,更是提高学生写作能力的有效途径. 相似文献
12.
作文教学中,大部分学生认为作文太难,没有东西可写,从而对作文失去信心,害怕写作文。指导学生写好作文应从教学方法、教学环节的设计、对学生的评价、对学生作文习惯的养成等方面入手,解决学生"想写"、"写什么"、"怎样写"以及"写好"的问题。 相似文献
13.
目前,小学作文教学是小学语文教学中的薄弱环节,尤其是农村小学作文教学的现状不容乐观,学生的写作水平很低.从多年的教学实践中,我发现学生在写作中普遍存在着"三不"问题,即"不爱写""不敢写""不会写".如何解决这些问题,提高学生的写作水平?依本人浅见,略谈点滴看法. 相似文献
14.
黄小娟 《福建教育学院学报》2014,(11):25-28
作文教学首先要解决作文素材问题,让学生有话可说,有事可写,有情可抒;其次要解决表达问题,让学生会写,从模仿到创造,向教材要写作素材,向教材学表达;最后要将作文与生活紧密结合,开创作文的源头活水,使学生快乐作文。 相似文献
15.
在作文教学上有着这样一句顺口溜:"作文作文,两堂着急。"这反映出学生的写作存在着很大的问题,学生对写作没有正确的认识。同时,广大的语文教学工作者也深感作文的教学效率不高,作文指导的方法单一,在大面积提高作文效率、建立科学有序的作文教学体系方面还有待突破。要想彻底改变这种状况,就要建立科学而有序的作文教学体系,面向全体学生,提高学生写作的兴趣,由"要我写",变为"我要写",而"情境作文"正是引导学生到生活中开源,全面提高学生观察、思维、表达等能力,从而达到提高作文教学效率和学生写作水平的目的! 相似文献
16.
曹慧芹 《新课程导学(上)》2012,(13)
作文历来为学生所重视,亦为学生所畏惧.畏难心态首先是一个心理问题,在教学实际中我们也看到,由于学生畏难心态早已存在,许多学生对教师的"写什么"和"怎么写"的指导往往置若罔闻.学生写作时懒于思考,胡编乱凑,不修不改,这已成为很普遍的现象.因此我认为,在作文指导中心理的解困指导应优先于方法引导,也就是要先解决心理问题,再解决技巧问题.从教学现状来看,心理引导首先要做的就是加强学生写作毅力的培养. 相似文献
17.
作文教学历来是语文教学的难点.写作,更是让学生叫苦叫累叫头痛的问题.那么,如何使学生在写作过程中化难为易,化苦为乐,化被动为主动呢?为破解这个难题,在语文教学实践中,我深刻体会到:采取"写与读相结合"、"写与说相结合"、"大作文与小作文相结合"、"写与改相结合"等"四结合"的教学方法,可取得较好的作文教学效果. 相似文献
18.
19.
朱国奉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(6):63-64
语文教学难,作文教学更难.长期以来,很多学生在日复一日的单调作文训练中,形成了一个"没兴趣--不想写--写不好"的怪圈.广大语文教师面对作文教学中的问题也一筹莫展.久而久之,形成了学生被逼写作文,教师被动完成任务的恶性循环,作文教学的"少、慢、差、费"也就不足为怪.要提高作文教学的效率,必须做好作文以外的事. 相似文献
20.
目前的作文教学都是沿袭"字生写--教师改--教师讲"的模式,学生只注意自己作文得到的分数,很少去看教师绞尽脑汁写出来的评点.教师劳动的投入和收益形成强烈的反差.要解决这个问题,必须打破单调、僵化的评价体系,确立一种能够使学生产生兴趣.充分发掘他们潜能的评价方式. 相似文献