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过程性评价与终结性评价相结合的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
在政治课教学中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果.对学生学习过程的评价,要综观学生预习、课堂学习、课后复习、练习、课外运用及考试等整个过程.终结性评价主要是学期末的评价.把过程性评价与终结性评价结合起来,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价. 相似文献
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对外语教学评价体制的反思 总被引：2，自引：0，他引：2
作者通过剖析终结性评价对现行外语教学的负面影响以及对形成性评价特点的论述,阐明了我们应该改变过去终结性评价手段一统天下的局面,倡导和应用形成性评价手段,并且将形成性评价与终结性评价相结合,做到更科学、更全面、更合理地评价学生的学习过程和结果。 相似文献
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新课程理念要求对学生的评价可以采用过程性和结果性评价相结合的方法。本文以此为切入点探究了对教师的过程性评价和结果性评价。对结果性评价可在目前考试制度基础上进行改良和完善,并降低其在教师评价中的比重;对于过程性评价,可分别从物质保证、管理体系、监管机制、教师申诉等环节来建设过程性评价制度。 相似文献
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高职英语课程评价体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
基于形成性评价和终结性评价两种评价手段,构建高职英语课程整体评价体系,探讨形成性评价部分和终结性评价部分的具体构成,凸显高职英语课程评价体系的注意环节。 相似文献
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化学实验是化学教学的重要部分，但长期被忽视。尤其是化学实验评价仅仅局限于书面考试。严重影响学生的发展。本文从实验的诊断性评价、形成性评价、终结性评价三个方面阐述了实验教学评价的重要性．并对如何丰富和完善实验评价的目标、内容、方式和手段作了一些探讨。 相似文献
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文章在介绍形成性评价基本理论基础上,探讨了形成性评价在英语教学中的具体运用,并指出教学过程中应将形成性评价与终结性评价科学地结合起来,建立起以形成性评价为主的教学评价体系。 相似文献
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李莹 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2008,(8):18-18
在大学外语课教学中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果。对学生学习过程的评价包括对学生课前预习情况,课堂上的表现,课后运用及期末考试等整个过程。终结性评价主要是学期末的评价。把过程性评价与终结性评价结合起来,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2019,(3):130-132
以形成性评价为主,结合终结性评价的多元化学业评价方案。其中形成性评价旨在帮助学生夯实基础,促进他们全面发展并展现个性,主要包括课堂表现、平时作业、才能展示三方面的评价。终结性评价将借助整体情景,帮助学生发散思维,提升他们的综合语用能力,主要包括口语、听力、读写三方面的评价。 相似文献
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教学中的形成性评价:是什么及如何推进 总被引：1，自引：0，他引：1
我国在新一轮课程改革中倡导发展性评价理念,重视开展形成性评价.但在实践中,教师对形成性评价主要存在三种误解.通过梳理相关文献,剖析形成性评价的本质特点,澄清教师对形成性评价的认识,结合实际讨论如何在实践中进一步推进形成性评价:加强对教师的相关知识培训；将新兴评价方式引入形成性评价；注重形成性评价的准确性和有效性；借鉴新一代测量理论改进形成性评价. 相似文献
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陈惠英 《教育测量与评价(理论版)》2009,(7):21-26
学校发展性评价包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价三个阶段。北京市学校发展性评价的目的就是为了检验“北京市初中建设工程”和“北京市小学规范化建设工程”有没有促进以及在多大程度上促进了学校的发展。本文对北京市大兴区诊断性评价和形成性评价的结果及其使用作了详细的阐述,找准了制约区域教育发展的真问题,帮助决策层制定有针对性的解决策略、动态调整规划的实施,为区域层面实施发展性学校评价提供参考。 相似文献
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教学评价是大学英语课程教学的重要环节。评价与教学之间存在着互动关系,全面、客观、科学的评价体系对于实现课程目标至关重要。教学评价分为形成性评价和终结性评价两种,本文指出了终结性评价存在的不足,阐述和介绍了形成性评价的优势和方法,并提出教学评价建议。 相似文献
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高职英语课程的重点是对学生的英语应用能力的培养。然而目前家长、学校和社会还是在运用终结性的评价或者说一种类终结性评价来判断学生的优劣。本文旨在探讨形成性评价对教师的要求,以及高职英语教学形成性评价的基础和体系构建,从而进一步推进多元化评价体制在教学中的应用,推进英语教学更好的发展。 相似文献
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品级性评价是一种评定学生道德品级的品德评价模式,它在相当长时期内一直是学校品德评价的主导模式。德育课程改革以后,品级性评价已显示出与德育改革相脱节的种种迹象。显然,学校德育需要一种更加合理的评价模式——它不应是一种品级性评价,在某种程度上应为一种合格性评价。合格性评价致力于消除品级性评价的等级色彩,转向发展性、基础性、公平性等评价新理念。这有助于提升品德评价的实效。 相似文献
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论高职英语教学质量评价体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
罗红 《当代教育理论与实践》2010,2(4):73-74
高职英语教学质量的评价应该是全面的、系统的、客观的、多元的与发展的,应该注重形成性评价与终结性评价的和谐统一。文章剖析了目前高职英语教学评价普遍存在的问题,以及终结性评价所带来的诸多负面影响,阐述了建立形成性评价和终结性评价相统一的重要性和必然性,提出了构建新的评价体系的对策和建议。 相似文献
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大学英语形成性评价在我国尚处于初级阶段,与终结性评价方式相比,形成性评价的优点显而易见,本文通过对国内外大学英语形成性评价的研究等几方面分析,得出了实施大学英语形成性评价是势在必行. 相似文献
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过程性评价的理念和功能 总被引：28，自引：0，他引：28
高凌飚 《华南师范大学学报(社会科学版)》2004,6(6):102-106,113
新课程实施过程中三种关于过程性评价的概念理解一方面在鼓励教师关注学生的认知过程和情意发展上有某种积极意义,另一方面又是模糊、片面的,给课程改革实践带来的一些负面影响。通过对评价概念的发展回顾和新课程评价理念的价值取向、实质、方式和可持续发展意义的分析,提出自己对过程性评价概念的理解,指出过程性评价的优势和局限,以及实践中需要注意的问题。 相似文献