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1.
李庚 《中学生数理化(高中版)》2010,(5)
一、选择题
1.物理学是一门以实验为基础的科学,任何理论和学说的建立都离不开实验.下面有关物理实验与物理理论(或学说)关系的说法中正确的是( ). 相似文献
2.
李立 《科学技术哲学研究》2021,38(4):73-78
科学理论对象的实在性问题一直是科学哲学中争论最激烈的话题之一.在瓦伦丁分离锑中毒性的实验里我们可以清晰地发现:所有参与实验的物质要素紧紧纠缠并共同造成了实验结果;我们从来都无法脱离感知而谈论事物本身;理论深刻影响着我们探索自然的道路以及有关实在性的感觉.但这些并未影响实验结果的客观性,即自然界向我们展示的并没有什么不同.最后通过讨论实验对理论的证明问题,澄清了二者关系并表明科学与其他知识形式间的联系. 相似文献
3.
“科学、技术、社会”教育即“ＳＴＳ”教育是当今教育改革中形成的一种新的教育思想。它强调的是科学、技术与社会的关系,强调的是科学、技术在社会生产、生活和发展中的应用,强调的是理论联系实际。它是当前国际理科教学改革的潮流和热点,也是我们中学物理教学改革的重要课题之一。如何在初中物理实验教学中渗透ＳＴＳ教育,我作了以下尝试。１ 利用演示实验渗透ＳＴＳ教育 在演示实验教学中,适度渗透ＳＴＳ教育思想和内容,更有利于加强物理实验教学,提高演示实验的效果。例如在做压缩气体可使气体液化的演示实验时,除引导同学… 相似文献
4.
初中物理《汽化与液化》之"实验探究:水沸腾的规律"、"实验探究:液体沸点与气压的关系"是这一节的重点、难点。要让学生掌握好这部分知识,贯彻落实好新课程标准,培养和发展学生的科学探究能力的关键之处,就是开展好这两个实验探究活动。但是笔者总览全国各种版本的教材或教案,发现许多实验装置都有缺点。在此我们提出自己的改进意见。 相似文献
5.
对比实验是指设置两个或两个以上的实验组,通过对结果的比较分析,来探究各种因素与实验对象的关系。它是一种探究科学问题的方法,也是一种科学的思想方法。小学科学教材中大多数探究活动都是采用对比实验完成的。下面结合《溶解的快与慢》一课的教学实践,谈谈我的体会和做法。 相似文献
6.
7.
掌上实验室(Lab in Hand)的特点及其功能 总被引：6，自引：0，他引：6
掌上实验室是由手持技术 (Hand held technology)与网络技术构成的现代科学实验室。手持技术包括数据采集器 (Multilog)和各种传感器 (Sensor)或探头 (Probe) ,它们能便携式地和定量、快速、准确地测量科学数据 ,探究变量之间的关系 ,因其体积小在手掌上可以做实验 ,故名“掌上实验室”。科学数据及其实验装置能利用多媒体计算机进行处理并能以视频和音频形式呈现和传播。因掌上实验室在我国的应用刚刚起步 ,本文主要介绍掌上实验室的基本组成和主要特点 ,并且介绍国内外利用该技术进行科学研究的范例 相似文献
8.
物理学是一门以实验为基础的学科,要想学好物理,我们不仅要掌握基础知识,还要掌握研究物理问题的科学方法.控制变量法作为一种重要的研究方法,在初中物理实验中有着较广泛的应用.什么是控制变量法呢?当一个物理量与几个因素都有关系时,如果我们要研究物理量与这些因素的关系,就需要分 相似文献
9.
尚秀芳 《山西教育(综合版)》2003,(19):29-31
审视两年来我省乃至全国小学科学教学改革的现状 ,广大实验教师在新课程的实施过程中进行了有益的探索。在小学科学教学实践中 ,我们欣喜地感受到 ,新的科学教学理念已在影响和改变着教师的行为 ,更多的实验教师学会了反思 ,开始重新认识自己及自己的教育对象 ,重新思考自己与教材的关系 ,重新审视教学过程和课堂环境 ,有意识地尝试新的教学方式和策略……但是我们也看到了小学科学课程改革中所暴露出来的一些问题 ,表现为一些教师或固守传统的教学思想 ,或从问题的一个极端走向另一个极端 ,即教师为体现学生学习的自主性 ,将学生放任自流 ,… 相似文献
10.
<正>人类历史上的多次工业革命无疑为现代科学技术革新提供了核心动力。正是因为如此,我们往往习惯于将"科学技术"作为一个词汇进行整体描述或判断。事实上,科学、技术和科学技术三个词汇在人类历史进程中并不是同时出现,当然也不能同时使用,更不能混用。在我国职业技术教育改革不断推向深入背景下,我们需要重新认识科学与技术的关系,而不是将科学和技术混为一谈。反观历史,我们脑海中往往会迸发出和李约瑟一样的疑问:为什么科学传统曾如此发达的中国会在15世纪以后一蹶不振,没有发展出可与西方分庭抗礼的现代科学?在这个"难题"背后,有人开始 相似文献
11.
靳万莹 《历史教学(高校版)》2020,(2):45-51
一、为什么要设计包含技术实验的科技史校本课?在阐述整个问题之前,我们有必要首先说明科技史的内涵与意义:科技史,即科学与技术的历史,其中"科学"探究的是内在的原理,而"技术"则是以生产为目标的方法。需要注意的是,在中国历史上的大多数时间,科学与技术之间的联系并不紧密,多数情况下它们处于相互分离的状态。 相似文献
12.
利用身边随手可得的生活用品、儿童玩具或废旧物品,自制物理演示实验教具或改进实验装置,用低成本做出高智慧高价值的物理实验,不仅能弥补实验器材的不足,演示出众多的生动有趣的实验,而且可以拉近物理学与生活的距离,增加锻炼学生的动手能力,培养学生的创新意识．让学生深切体会到科学的真实性,感受到科学与社会、科学与日常生活的关系．从而激发他们对学习物理产生浓厚的兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中去理解和掌握书本知识． 相似文献
13.
《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(1):71
在对小学科学与数学教育进行研讨的时候,我们首先要提出这样的问题,即什么是科学教育?科学教育与学科教育有什么关系?事实上,科学发展至今已形成一个庞大的、开放的系统,不仅系统内各个学科相互渗透,而且与系统外的技术、社会、文化发展相辅相成.从这个意义上讲,科学教育是一种关于科学技术发展、科学与技术的相互关系以及科学技术与社会文化关系的整体性和连贯性的教育. 相似文献
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15.
使用身边随手可得的物品,进行探究活动和各种实验,可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系．塑料瓶是人们日常生活中用于装矿泉水和饮料用的,我们可以十分方便地指导和启发学生做很多的物理实验,其演示效果明显,可较好地为教学服务． 相似文献
16.
科技伦理研究述评 总被引：2，自引：0，他引：2
孙道进 《山西师大学报(社会科学版)》2004,31(1):11-16
关于近年来的科技伦理之争,学界的观点大体可分为三类:一是主张将科学与技术分界,是技术而非科学才应受到伦理的规范。这种观点把实践理解为改造世界的物质活动,从而将科学性质的认识活动排除于实践的有机图景之外,它无视科学与技术的有机联系,必然导致"客观自然主义"或"自然功利主义"。二是认为科学和技术都应该关注伦理问题。这种观点混淆了科技工作者个体主体与社会主体甚至类主体之间的区别,把只能由社会主体甚至类主体所承担的社会伦理责任强加在科技工作者个体主体身上,实质是变相的"科技决定论"或"科技万能论"。三是科学技术都不应关注伦理问题。这种观点把科学和技术当作与实践无关的纯粹的认识活动,忽视了"主体际性"或"交往"对于科技主体的引导和制约作用,实质是割裂了"人—自然"(科学技术)与"人—社会"(主体际关系)的关系。 相似文献
17.
丁肇中 《中学生数理化(高中版)》2002,(12)
我是研究科学的人,所以我想谈谈实验精神在科学上的重要性. 科学进展的历史告诉我们,新的知识只能通过实地实验而得到,不是由自我检讨,或哲理的清谈就可以求到的. 相似文献
18.
我国科学教育发展历史虽然已历经百年，但至今仍存在不少问题。要在新时期解决科学教育中的诸多问题，必须厘清科学教育中的几个关系性问题：第一，科学与科学教育之间的关系，科学与科学教育分属两个范畴但又相互关联；第二，科学方法与科学教育方法之关系，科学方法是科学研究者做科学之方法，科学教育方法则是指导学生学习科学之方法；第三，科学知识与科学素养之关系，科学素养是科学教育追求之目标，科学知识是其不可或缺的重要内容；第四，科学教育与技术教育之间的关系，随着科学与技术之间相互作用的增强，科学与技术在教育中逐渐走向融合，但现时期科学教育与技术教育仍具有不同的内涵。 相似文献
19.
科学探究不仅是学习化学的重要方式,同时也是化学课程的重要内容。一个完整的科学探究过程包含着如下八个要素：“提出问题”、“猜想与假设”、“制定计划”、“进行实验”、“收集证据”、“解释与结论”、“反思与评价”、“交流与表达”。但我们通常所进行的探究活动或遇到的实验探究问题,却大多只涉及其中的部分要素。那么,科学探究诸要素的意义是什么？各要素要求我们达到什么样的目标？要回答这个问题,首要的是在探究活动中去体验和总结,也可以通过分析实验探究题来体会和归纳。倘若通过学习科学史实的方法来感悟科学探究的要素,那将使我们在学习科学家的探究思路和方法的基础上,开阔知识视野,提升对科学探究各要素含义的理解。 相似文献
20.
熊春玲 《课程.教材.教法》1998,(10)
“科学·技术·社会”（以下简称ＳＴＳ）教育是近年来各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想。它强调的是科学、技术与社会的关系,强调的是科学技术在社会生产、生活和发展中的应用。它是当前国际理科教学改革的潮流和热点,也是我们中学物理教学改革的重要课题... 相似文献