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1.
根据教育部、人力资源和社会保障部精神,全社会所有的大中专及职业高中的毕业生,都必须具备"双证",否则视为不合格的毕业生。高职院校开展"双证书"教育,使学历证书和职业资格证书教育实现互通,是高等职业教育自身的特性和实现人才培养目标的要求,是贯彻"以就业为导向"的办学理念、提高毕业生就业率的重要手段和措施,同时也是当今社会经济发展的需要,是高职院校教育教学的一项重大改革。目前高职院校推行"双证书"教育,绝大多数停留在形式层面,课程设置及改革只是在原有基础上的修订、补充,如何实现"双证书"教育与课程设置的有效衔接,笔者认为,深入研究和实践"双证书"教育和开发"双证课程"具有非常重要的现实意义,是职业教育向前发展的必由之路。 相似文献
2.
罗曼丽 《长春教育学院学报》2012,28(8):143-144
"工学结合"是新时期高等职业教育人才培养模式改革发展的必由之路。表演艺术专业的高职教育起步较晚,对"工学结合"的理论认知和探索实践较其他学科薄弱。本文通过对目前高职院校表演艺术专业"工学结合"现状的分析和解读,指明了"工学结合"人才培养模式的改革发展思路,并提出了实践教学和课程教学体系的构建思路。 相似文献
3.
当前许多高职院校推行的"双证书"制度,是促进职业教育改革,沟通教育与社会的联系,实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。本文从计算机应用专业教育教学实际出发,探讨在当前新的形势下高等职业院校计算机应用专业开展"双证书"制度的基本要求、人才培养模式、教学计划和课程设置、师资队伍建设、教材建设、考试改革进行重新的整合与改革。 相似文献
4.
杨建平 《重庆工贸职业技术学院学报》2009,(2)
实践技能培养是实现高等职业教育培养目标的重要途径和手段;突出实践能力培养是办有特色的高职教育的需要。高等职业学校能否办出特色,取决于它是否能够紧密围绕社会发展需要,依托优势学科,拓展专业领域,强化实践环节,培养应用型人才。为此,专业设置要以职业实践分析为基础;培养目标要以职业实践能力为本位;课程设置要以职业实践为核心;教学方法要以培养学生的动手能力为中心;考核要以职业资格的获得为标准。为此,一要制定科学的教学计划和课程体系:二要采用以学生为中心的教学方法;三要强化职业教育师资建设;四要加强校内外实训实习基地建设:五要建立与职业资格相对的教学体系。西南地区高职院校应以《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为会计电算化专业建设的指针,积极探索专业教学改革的新路。一是完善以职业能力、职业素质培养为核心的课程体系;二是优化课程结构,进行强化专业实践教学的课程整合;三是重视高职高专专业教材建设;四是完善教学管理,确保专业教学的质量;五是改革考试方法,推进教学改革;六是以技能比赛形式促进技能教学;七是改革教学方法,完善教学手段;... 相似文献
5.
杨治国 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(2):79-81
以学生就业面向为导向,根据就业岗位明确专业培养目标及能力要求,基于"项目教学法"对课程设置的要求,探讨经济林培育与利用专业课程体系与核心课程设置改革,可指导该专业教学课程合理开设与安排,亦可为其他专业课程设置提供参考。 相似文献
6.
《吉林省教育学院学报》2015,(1):37-38
高等学校是人才培养的主要阵地,大学课程又是创新人才培养的重要渠道,造就大批符合时代需要的创新型人才是当前高校的根本任务。大学课程改革与实践的着力点在于大学课程设置的优化性、课程内容的时效性、课程类型的多样性、课程选择的自主性、课程教学的研究性和课程评价的多元性等,要充分发挥教师对课程改革的推动作用,加强课程领导,为大学课程改革提供制度保障,力求做到多方位、多维度、多层面地培养大学生的创新思维、实践技能、探究能力、鉴别能力、反思能力,确保新时期创新型人才培养目标的实现。 相似文献
7.
黄荔生 《北京体育大学学报》2008,31(12)
运用文献资料法,对我国体育院校运动训练专业本科课程设置的分类、结构、理念和改革思路的研究现状进行梳理,发现在课程设置中存在指导思想的单维性、培养目标的钟摆性、重理论轻实践、重学科知识轻人文精神、专业间壁垒森严以及课程结构比例不合理等现象。认为运动训练人才培养不仅要具有宽厚的基础知识,熟悉本学科的最新研究和发展趋势,而且还要掌握一些相关的学科知识,融通文理界限,需要具备一专多能的素质。 相似文献
8.
黄河 《长春教育学院学报》2014,(22)
本文阐述了高职文化创意设计类专业的发展现状,分析了课程设置存在的问题,在此基础上提出了高职文化创意设计类专业在课程设置、课程体系建设、实践课题引入等方面的改革措施,以推动专业教学的进一步完善与发展。 相似文献
9.
工学结合人才培养模式改革是当前高等职业教育的必然选择,建立与工学结合人才培养模式相适应的课程体系,开发以工学结合为特征的课程是当前高等职业院校教学改革的重点,但在课程改革实施和推进的过程中,各院校也面临着不同的问题,效果不一。本文结合所在院校多年的课程改革实际,提出"立足三接轨、做好三设计"的工作思路,为广大高职院校开展课程改革提供积极有效的参考。 相似文献
10.
钱明 《湖北函授大学学报》2015,(1):164-165
高等职业教育应根据专业需求设置教学内容。高等特殊职业教育中,听障学生动漫设计与制作专业应注重数学课程的设置,并针对听障学生的特点改革教学方法,丰富教学手段,实现理论知识与实践教学相结合,培养学生运用所学的数学知识分析和解决专业领域实际问题的能力。 相似文献
11.
本文从课程设置的基本要求,及就业为导向,以职业岗位能力为核心,建立合理的课程体系和优化课程结构、拓展课程内容三个方面研究和探讨了农业高等职业教育课程门类的设置和课程内容优化综合、拓展的方法,并提出了课程设置的建议,以供农业高等职业教育教学改革参考。 相似文献
12.
在步入高等教育大众化的今天,高等师范院校课程设置的改革势在必行,应当把"厚基础、宽口径、提高综合素质、加强能力培养"作为课程设置的目标,树立满足市场经济发展需要的科学课程观,更新教学观念,注重通才教育,强化社会实践和创新能力的培养,立足本校实际,开设具有师范教育性质、体现学校优势和在社会市场上竞争力强的专业和课程,突出职业教育特色。 相似文献
13.
刘文开 《黑龙江生态工程职业学院学报》2015,(2):64-66
"工学结合,知行合一"是高等职业教育人才培养模式改革的切入口,也是构建以就业为导向的现代职业教育体系的基本要求。结合实际从创新工学结合人才培养机制、合作构建贯穿工学结合理念的人才培养方案、共同开展符合工学结合要求的课程与教材建设、共建"双师"素质和"双师"结构的教学团队等方面提出了闽台"校校企"工学结合人才培养模式创新的具体对策。 相似文献
14.
高文铭 《长春教育学院学报》2013,(17):128-128
在强调以市场为导向进行实践教学改革时,需要建立一套与之相适应的实践教学考核模式,以使实践教学考核体系与教学内容体系相一致,与技能型应用人才培养目标相一致。基于双核心能力培养的实践课程考核模式属于能力本位的课程考核模式,充分发挥了工学结合人才培养模式的优越性,真正体现了"以就业为导向、能力为本位、学生为中心"的高职教育教学理念。 相似文献
15.
经过了重视实践、重视职业适应能力和重视职业竞争力的职业教育课改三部曲之后,我国的职业教育课程模式已向体系化迈进。在此过程中,我们一方面借鉴国外的经验,把国际流行的培训方案引进教学过程,另一方面又在学习的同时艰难地探索适合本国职业教育发展新形势的人才培养模式。"订单式"人才培养模式就是其中之一。本文对该模式下的职业教育课程改革进行了探讨,认为既要优化课程设置,又要改革教学方法,同时还要完善评价机制,三者互相联系,缺一不可。 相似文献
16.
新一轮高职院校课程改革过程中,注重"高素质技能型人才"培养,"以工作过程为导向,以服务为宗旨"开发课程,突出职业教育特点,强化实践教学。但却忽略了目前高等职业教育学习主体的实际学习能力,难以真正实现培养目标。因此,高职院校在课程改革过程中,要贯彻生本观,将学生在校学习、就业工作及可持续发展相结合,构建课程体系。 相似文献
17.
职业资格证书制度对高等职业教育人才培养模式影响的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从"持证上岗"这一社会现象引出职业资格证书制度,并从人才定位、课程设置、教学体系和师资建设四个方面分析了职业资格证书制度对于高等职业院校人才培养模式的影响。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2016,(6):176-177
随着经济全球化的浪潮,商务英语已作为一门独立学科得到较大程度的发展。但国内许多高职院校商务英语专业课程设置仍存在定位模糊,培养目标不明确,课程设置理论脱离实践,课程内容陈旧等一系列弊端。这些均提示在新的形势下,高职商务英语课程设置的改革势在必行。本文提出高职院校商务英语课程设置改革应遵循针对性、实用性、综合性的原则,突出课程的"实践化"、"职业化",实现人才职业核心能力的培养。 相似文献
19.
李明明 《湖北函授大学学报》2014,(12):129-130
伴随国家对高等职业教育的大力扶持和我校近年来自身的快速发展,作为高职教育中的重要组成部分体育教学存在了一系列的问题凸显出来,教学目标不明确,课程设置不合理,教学思想落后,没有体现职业教育的特征等。我校五年制高职体育教学的突破应该围绕学校体育任务,以素质教育、以人为本的思想为出发点,进行改革和实践。 相似文献
20.
笔者以国内33所师范大学教科院为研究对象,对教科院专业和课程设置的现状和问题进行了分析。指出部分教科院专业与课程设置存在着定位不明、开办随意、技能培养不力、弹性不足、重理论轻实践、综合性及与现实的联系不够等种种问题。提出改革要注重过渡性模式与转型后模式间的衔接。 相似文献