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2001年教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），掀起了新一轮课程改革进程。现在，《纲要》已“试行”六年了，应当以科学态度，认真总结“试行”的经验和教训。[第一段] 相似文献
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2001年6月8日，经国务院同意，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的通知，掀起了新一轮课程改革。这个《纲要》专门在题目后写上“试行”二字，充分体现了中央政府实事求是的态度。现在，《纲要》已“试行”六年了，小学已经过一个周期，初中已经过两个周期了。应当以科学态度，认真总结“试行”的经验和教训。 相似文献
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新课程 《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布，标志着课程改革进入崭新时代。《纲要》是关系今后几十年我国基础教育课程改革走向的重要文件，是新一轮课程改革的总纲。2001年上半年，教育部已经作出了加快推进新一轮课程改革的决策。每一个从事基础教育理论研究和教学实践的教师，都必须认真学习，深入钻研，切实把握《纲要》基本精神，深刻领会《纲要》中突出阐明的、系列的教育观念，并作为自己的行为指南，这样才能跟得上新一轮课程改革的步伐。时代呼唤着我们：教师要与新课程同行。 相似文献
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2001年6月8日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）。我国从此开始了新一轮基础教育课程改革。新课改在全国范围内产生了巨大的影响。这次新课程改革主要是针对目前我国中小学课程的弊端以及社会发展对课程提出的新的需要而进行的。在这次课程改革中，对基础教育课程体系中的课程功能、结构、内容、实施、评价及管理等都做了重大创新和突破。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）是国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的有机组成部分，是幼儿园制定课程的主要依据，是实现幼儿全面、和谐发展的基础。因此，如何正确理解《纲要》的内涵，掌握《纲要》的实质，对于制定面向素质教育的幼儿园课程体系具有重要的导向作用。 相似文献
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一、新课程改革有两大派——“激进派”与“稳健派”
2001年6月8日,经国务院同意,教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的通知,掀起了新一轮课程改革。对《纲要》的理解,可以分为两大派。一派是“激进派”,一派是“稳健派”。在教育理念上,两派没有分歧。“让每一位学生都得到发展”的教育理念,已成为全球共识。但是,在如何推进课程改革上分歧很大。“激进派”的主张：“大破大立”“另起炉灶”“概念重建”“范式转型”。 相似文献
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针对《义务教育课程标准物理实验教科书》（粤教沪科版）（以下简称《实验教科书》），如何开展课堂教学，既能落实《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神，又能体现《物理课程标准》（以下简称《课标》）新理念，这是一个值得探讨的课题。《纲要》中，对《课标》内涵，可以理解为①：隐含着教师不是课本的执行，而是教学方案（课程）的开发．课堂教学，必须抛弃以知识教学生学课本的传统做法， 相似文献
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国家教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，逐步实现教学内容的呈现方法，学生的学习方法，教师的教学方式和师生互动方式的变革。黑龙江省对外贸易学校遵循教育部《纲要》精神对《计算机文化基础》课程作了大胆改革的尝试，取得了可喜成果。 相似文献
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一、新课程改革有两大派——“激进派”与“稳健派”
2001年6月8日,经国务院同意,教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的通知,掀起了新一轮课程改革。对《纲要》的理解,可以分为两大派。一派是“激进派”,一派是“稳健派”。在教育理念上,两派没有分歧。“让每一位学生都得到发展”的教育理念,已成为全球共识。但是,在如何推进课程改革上分歧很大。“激进派”的主张：“大破大立”,“另起炉灶”,“概念重建”,“范式转型”。在教学的具体操作中“至上而下”地“行政推动”,要求“真正使每一个课堂都成为落实三维目标的场所”。“三维目标”成为全国“大一统”的评价标准。 相似文献
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世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革正式启动，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，制定了各门学科的课程标准或指导纲要。《语文课程标准》应运而生，它明确了语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一，强调了语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，民主交流，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。 相似文献
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教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）,至今已有12个年头。12年,恰好是基础教育从小学初始年级到高中毕业年级的一个轮回。回顾课程改革的漫漫长路,我们倍感艰辛,当然也有许多收获的喜悦。 相似文献
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基础教育的出路何在？中小学语文教育的出路何在？新一轮课程改革已经为我们作了明确回答。最近华东师范大学出版社出版了一本书，这本书是解读《基础教育课程改革纲要（试行）》的，它的名字就叫做“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。从书名可以看出，新一轮课程改革是历史发展的必然，也是时代对基础教育提出的要求。可以预期，新课程改革必将为我国中小学教育带来革命性的变革。 相似文献
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时代、国家和社会的发展离不开教育的进步，教育的进步离不开教育改革，而教育改革的核心则是课程改革，当前新一轮国家摹础教育课程改革正是时代与国情的产物。新一轮国家基础教育课程改革，如同前七次课程改革一样。的确具有必然性与必要性，但如何确保课程改革的顺利推广和实施，如何将决策者的良好愿望切实贯彻到基层学校教育中去，这才是问题的关键。有鉴于此，本文试图结合新一轮国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的相关要求与现行教育、教学实践．对制约其实施的因素作一简要分析。 相似文献
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2001年6月国家教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》,与其配套的课程标准和教材系列于2001年9月开始在全国38个实验区试行,这标志着我国新一轮课程改革（以下简称“新课改”）已经全面展开． 相似文献
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教育评价是根据一定的教育目标，运用科学手段判断教育效果价值的过程。要全面实施素质教育，基础教育课程改革是核心，建立符合素质教育思想的评价制度是关键。因此，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”既然评价改革是课程改革的重要内容，并作为课程改革的具体目标写入《基础教育课程改革纲要》，那么又为什么会出现评价是制约课改顺利进行的瓶颈的误识呢？ 相似文献
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“十五”期间,山西省在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中,以进行幼儿园课程改革为核心内容,针对长期以来幼儿教育小学化、幼儿园课程随意化等问题进行了实验研究,初步建构了包括课程目标、课程设置、课程结构、课程实施、课程管理与评价的幼儿园课程体系,对提升全省幼儿教育水平、推进幼教改革的进行,起到了积极的促进作用。 相似文献
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2001年6月8日,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》,启动了我国新一轮的基础教育课程改革,拟建立适合我国国情以及符合国际教育发展趋势的新课程体系．《基础教育课程改革纲要（试行）》强调建立促进教师不断提高的评价体系,尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思,第一次以政府文件的形式对教师教学反思提出要求． 相似文献
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课程改革是教育改革的关键举措。以《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布为标志的新一轮课程改革，对深化基础教育改革和发展基础教育，使基础教育在整个社会主义现代化建设中起好基础性、先导性、全局性的作用，具有直接的决定性的意义。因为课程改革直接承载着教育培养的目标，直接体现教育的指导思想和指导方针，反映国家所集中的最广大人民的根本利益和共同意志， 相似文献