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1.
李金花 《和田师范专科学校学报》2009,28(3):168-169
在新疆,少数民族在学好本族语言文字的基础上进一步学习汉语语言文字．是发展少数民族文化教育事业的一项重要任务。语言学习首先是从字词开始的,汉语是以汉字为基本单位的语言。汉字是汉语教学的难点,本文通过对少数民族学生汉字书写偏误的分析,归纳少数民族汉字书写偏误规律。在此基础上提出有关汉字教学的设想,以便更好指导汉字教学．进一步推动汉语作为第二语言习得的理论建构． 相似文献
2.
游玉灵 《喀什师范学院学报》2010,31(5):96-99
汉字是汉语的书写符号系统。少数民族学生学习汉语时,汉字学习是一大难题。论文通过对少数民族学生的作业、听写、作文等语料进行调查分析,探讨学生在汉字学习中产生的书写偏误及其与正字法的关系,以求进一步解决汉字教学中的一些问题。 相似文献
3.
米吉提·加马力 《和田师范专科学校学报》2014,(5):83-85
如何教少数民族学生学好汉字一直被认为是汉语教学的难点之一。文章参考了对外汉字教学方面相关的论著,结合汉字教学实践的体会,浅谈了少数民族学生汉字教学的方法。文章认为在汉语教学中汉字教学应重在培养少数民族学生学习汉字的兴趣,要采用各种教学方法来激发他们学习汉字的积极性,从而让他们喜欢汉字,学好汉字。 相似文献
4.
朱湘燕 《云南师范大学学报(教育科学版)》2010,(5):9-14
以往的研究从汉字学、心理学对汉字教学进行了研究,汉字输入法的研究则集中在其本身的设计和教学上。如何利用汉字输入法帮助留学生进行汉字学习,却很少有人问津。文章通过探索性定性研究、定量研究相结合的实证研究的方法,考察了纵横输入法与外国留学生汉字习得的关系：纵横汉字输入法可以帮助留学生学习汉字,在帮助留学生汉字识别和书写方面都具有优势;对于汉字圈与非汉字圈的留学生、不同形体特征的汉字材料、不同汉语等级的留学生等,纵横汉字输入法的影响需要进一步实验的研究 相似文献
5.
《陕西教育学院学报》2016,(5):93-97
以新疆师范大学2014级预科生为调研对象,从语言使用、语言态度、文字使用等方面进行了调查研究。认为学生汉语、汉字识读水平较高,但语言环境对语言选择有很大影响。对此,建议高校多开展民汉交流以提高少数民族学生汉语水平。 相似文献
6.
陈慧优 《和田师范专科学校学报》2010,29(3):115-117
少数民族学生在汉语学习中会产生不少偏误,许多从事汉语教学的教师对此教学进行了研究。本文从汉语语音、汉字、标点符号、词语、汉语语篇等方面,将汉语教学者对少数民族学生汉语偏误研究成果进行了分类总结,并给予了分析。 相似文献
7.
根据教育部高校课程改革的精神,从今年开始,高校各系科都要开设计算机课程,汉字输入法和文字处理自然是重要内容．目前汉字输入法有800多种,常用的也有十几种．在当前国家尚未明确推荐一种或数种输入法的情况下,选择何种输入法直接影响到学生是否能学好计算机课程．1从“五笔字型”输入法谈起西方人发明了电子计算机,操作则以英文为基础,复杂的方块汉字则成为在中国发展计算机的一个瓶颈．曾有人说：在中国发展计算机,必须废处汉字．但是古老的方块汉字能流传五千多年就充分说明它有强大的生命力,聪明的中国人开始创造新的奇迹．19… 相似文献
8.
汉语作为第二语言在我国少数民族学校开设由来已久,汉字书写是其中一项很重要的内容。本文重点分析蒙古族学生汉字笔顺错误形成的原因及解决对策,探讨汉语作为第二语言在少数民族教育教学中的特殊性。 相似文献
9.
康建华 《和田师范专科学校学报》2012,(6):64-67
由于受西方结构主义语言学理论的影响,汉字成为汉语教学的附庸,没有能够发挥出其在汉语学习中应有的作用。"字本位"理论的问世试图使汉语语法研究和汉语教学摆脱"印欧语的眼光",走一条真正属于汉语自己的教学研究路子。本文在简要介绍字本位理论的基础之上,从如何帮助学生适应汉语社团的思维方式;在字的学习方面如何兼顾教学的科学性和实用性;怎样帮助学生学会认清汉字的理据三个方面,对在高校少数民族汉语教学中怎样应用"字本位"理论试做初步探讨。 相似文献
10.
刘高辉 《新疆广播电视大学学报》2003,6(3):47-48
以少数民族为对象的第二语言汉语教学,必须从汉字文化、汉语独特的艺术文体和语言交际方式等角度深入剖析汉语文化的特点,加强汉语文化教育,促使学习汉语的少数民族学生能够准确地利用汉语表达思想感情。 相似文献
11.
测试体系对少数民族汉语教学有重要的导向作用,高校现行的少数民族学生汉语测试体系发育不良,在实践中不断改革并建立科学的少数民族学生汉语测试体系,是提高汉语教学质量的有效措施. 相似文献
12.
丁文楼 《新疆教育学院学报》1989,(2)
少数民族学生学习汉语,首先碰到的困难就是学认汉字。我们知道,汉字是表意文字,每个字(符号)大都是音、形、义的统一体,看了字形仍不能读出字音,读出字音也不一定能写出字形,看了字形和读出字音,还未必就能懂得它的意义。因此,汉字,“难认、难读、难写、难记”也就成了少数民族学生尽快掌握汉语的一大障碍。所以在对少数民族学生的汉语教学中,汉字教学是一项长期而重要的任务。 怎样才能使学生多、快、准确地掌握汉字呢?在多年的教学实践中,经过不断地研究、探讨,人们已经总结出一些行之有效的教学方法。象“析字教学法”、“字素拼合法”、 相似文献
13.
吕亚梅 《伊犁师范学院学报》2003,(1):54-56
新疆少数民族学生的汉语教学从小学三年级开始，但汉字教学却一直都处于相对滞后状态。从学生书写汉字时出现的一些错误来看，汉字教学存在看诸多亟待解决的问题。本拟从汉字自身的特点、学生的认知心理、汉字教学方法、汉字研究成果等几个方面对汉字教学进行探讨，以求提高汉字教学质量，促进我区汉语教学整体水平的发展。 相似文献
14.
王强 《和田师范专科学校学报》2009,28(3):243-243
汉字是对少数民族汉语教学的重要内容．但是汉字教学一直是新疆少数民族汉语教学中一个较薄弱的环节,同时也也是汉语教学中的一个难题。在实际的汉语教学过程中．如何合理利用汉字教学的方法,提高教学效果,这是本文所要探讨的话题。 相似文献
15.
王洋 《乌鲁木齐职业大学学报》2011,20(1):76-79,92
文章针对新疆少数民族汉语教学中存在的一些问题,立足字本位理论,在语音、汉字、词汇、语法等各个层次作了探讨,认为在新疆的少数民族汉语教学中利用＂字本位＂这一凸显汉语特点的理论,会方便少数民族学生认识、记忆、掌握汉语,更好地促进新疆的少数民族汉语教学。 相似文献
16.
"普通话和规范汉字是国家通用语言文字。现代社会要求少数民族公民学习和使用普通话,掌握基本的规范汉字,具备汉语基本素养。汉语基本素养是学生继 相似文献
17.
王艳玲 《喀什师范学院学报》2001,22(1):83-85
对少数民族的汉字教学的发展决定并制约着对少数民族汉语教学的发展。汉字教学应遵循汉字本身的规律寻找一种有针对性的循序渐进的教学方法。对少数民族的汉字教学应从常用独体字入手 ,集中识字 ,把识字与阅读、书写有机地结合起来 相似文献
18.
马新军 《喀什师范学院学报》1999,(3)
面向高校少数民族学生的汉语教学属于第二语言教学,近义词教学是其词汇教学中的一部分。现代汉语论著中有一些有关的理论虽可借鉴,但少数民族汉语教学中的近义词辨析问题并未得到很好的解决。少数民族汉语近义词教学与其它形式的汉语近义词教学有哪些异同点？存在哪些问题？应当确立怎样的方法和原则？解决这些问题,对于少数民族学生尽快地学习并掌握汉语近义词,进一步完善少数民族汉语词汇教学系统,显然有着重要的意义。一、高校少数民族汉语教学中近义词辨析的特点 为了比较全面地揭示出高校少数民族汉语教学中近义词辨析的特点,… 相似文献
19.
汉字难学其实是一种误解,但它已经成为汉语学习中的一种文化障碍。从文化角度看,汉字不仅在文化的记录、传承和交流中起到了不可替代的作用,而且在系统结构上和汉语具有自相似性,很好地适应了汉语,充满了理据,成为汉语学习的基础和前导。因此,汉字不是汉语学习中的难点,而是重点。汉字学习绕不过去,却非拦路之虎,而是必不可少的阶梯。在对少数民族学生汉字教学中,进行文化调适显得异常重要。 相似文献
20.
许多会 《和田师范专科学校学报》2006,26(3):159-161
本文在对新疆和田地区的汉语教学现状述评和分析的基础上提出五点思路,即:(一)改革精读课。(二)强化汉字教学,集中词语强化教学。(三)淡化语法教学但又要处理好基本句型教学。(四)编写适合新疆少数民族学生的汉语教材。(五)出台适合新疆少数民族学生的汉语水平考试制度。 相似文献