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1.
我是一名青年教师。几年来,在党团组织的关怀帮助下,我自觉学习毛主席著作,努力提高教学水平,取得了一点成绩。我在学校上学时,比较注意学习文化。参加工作后,由学生变成教师,还要不要继续学习呢?当时,学校组织我们学习毛主席的光辉著作《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》,其中有一段话对自己启发很大:“我们当然只能是一面教,一面学,一面当先生,一面当学生。要作好先生,首先要作好学生。”我想:每一个人民教师都应当按照毛主席的指示去做。自己的知识底子 相似文献
2.
我是一位语文教师,回顾上届毕业班的教学工作,可以这样说,“五个明确”使我基本上完成了教学任务。 一、明确教师的职责 (一)加强责任感,千方百计搞好工作 教师的工作是和四化大目标紧密相连的,我们教书育人必须要有强烈的责任感,一定要把学生塑造成合格的接班人。为了这个崇高目标,我们就得全身心扑在学生身上,千方百计搞好教学工作。三年前,当我刚接受初一(三)班和(四)班语文课任务时,就下了决心“工作只能搞好,不能搞坏。”强烈的责任感,给了我克服困难的勇气和力量,我体会到这是搞好教学工作的强大动力。 (二)加强学习,使教学有“源头活水” 相似文献
3.
在分组课业中加强集体的因素并不意味着就因此而奠定了新的组织基础.全班的和小队的课业的组织基础是同一的:一人同时教一组人.增加“事务上的接触”的次数,出现“集体的期待”,在“学习动机”方面发生改变,这一切都是值得肯定的,但对于确认新的教学组织形式的出现是不够的.在30—40名学生中吸收7—8名学生履行教师的职能,这本身是很重要的.但人人只是学习的小队课业不能称之谓小队课业.只有教师一人教大家,只有把他的活动是有益于社会的活动,只有他是在为别人,为社会而工作,其他人(学生)仅为自己而工作.自有学校以来,学生的活动的社会本质就是这样.为了走向集体教学,要使全班40名学生无一例外地都能履行教他人的职能,而不仅仅是其中的7—8名学生或20名学生.如果没有这一条件,就没有真正的集体教学.以大组或小组为形式进行的分组的课业不是集体的教学工作组织形式.为了获得集体教学,必须摆脱分组课业的局限性,要以非分组的形式组织学生的工作,使所有的学生都有可能个别地互相工作. 相似文献
4.
近年来,中学物理教学工作,由于教育行政部门采取了一系列的措施和广大物理教师的积极努力,已取得很大的改进,教学质量也有一定的提高。但是,学生所学的物理知识在理解、掌握和应用上还不能令人满意,这是值得引起我们的注意,并应作进一步改进的。以目前情况看,似乎有这样一种趋势:最近几年来 相似文献
5.
郑明霞 《新课程导学(上)》2012,(18)
一、开放式阅读教学,引发学生的“阅读期待”
“阅读期待”是一种教学理念,是在呼唤生成的课堂,但由于受到传统教学的影响,我们在设计时往往喜欢环环相扣.教师怎么问,如何答;怎样总结,如何过渡,一一设计.为了“完美”地完成既定的教学设计,课堂上师生步步为营,短兵相接,当学生在阅读中产生“卡壳”或“争议”时,就急于把所谓的“标准”答案“抖包袱”给学生,殊不知这是在给自己和学生来了个五花大绑!试想,教师在课堂上还有什么激情、灵感可言?学生有自己的阅读期待、独特体验吗?这样的课堂又能生成些什么呢?在孙建峰老师执教的《钓鱼的启示》中,他对于第二课时的教学设计是这样的: 相似文献
6.
任元兴,１９７９年毕业于宁夏大学物理系,同年分配到固原农业机械化学校任教,现任固原农校党委副书记、校长、物理高级讲师。任元兴同志在农业教育战线工作二十多年来,始终不渝地贯彻执行党的路线、方针、政策,忠诚党的教育事业,教书育人,为人师表,严谨治学,勤奋进取,为培养“四有”新人做出了贡献,为广大教职工做出了表率,为学校的改革、建设、发展做了大量卓有成效的工作。一、加强专业理论学习,努力搞好教学工作任元兴在上大学期间,就下定决心将来一定要当一名合格的人民教师,以报答党和人民对他的培养之恩,这在他后来的工作和学习中得到… 相似文献
7.
《山西教育(综合版)》2004,(17):17-17
程顺刚自从1990年分配到康杰中学任物理教师后,就一直在教学第一线工作。他在搞好常规教学的同时广开思路潜心研究,积极开发校本资源,为校本教研注入了无限生机。教学为本不断超越提起程顺刚,同行都说他是一个敏于思考、勤于积累的人。当年分配到康杰中学后,他没有年轻人身上的浮躁,而是勤勤恳恳、踏踏实实地钻研教材。为了提高自己的物理水平,他自费订阅了《物理教学》《中学物理教学参考》《物理教师》等书目。程顺刚深知要让学生享受到优质教育,教师就必须是优质教师。自己要成为一名专家型、学者型教师,在运城这样的中等城市必须靠自己… 相似文献
8.
焦俊玲 《新课程改革与实践》2010,(5):8-8
初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中被动的学习态度,提倡和发展多样化学习方式。教师在教学中要敢于“放”,让学生动脑、动手、动口、主动积极的学。但是,敢“放”并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时,教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导。作为一名物理教师,如何紧跟时代的步伐,做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求。 相似文献
9.
沈方晓说,很早,他就想当一名教师。 1980年,他刚满l6岁。高中毕业,成绩优秀,众多的大学专业任他选择。家长帮他填报医学院,他自作主张改成师范学院。一位中学教师的形象烙在他的脑海中。在他读中学的时候,学生普遍不重视英语学习,课堂纪律很差,那位老教师仍然兢兢业业、一丝不苟教学,有时用手捂住胸口还不停地朗读、讲解。当沈方晓知道这位老教师患有心脏病时,他怦然心动,立志要当一名这样的教师。 1984年,沈方晓从南师大毕业,被分配到南京市重点中学——市一中当地理教师。9年来,他的谦虚勤奋、乐于奉献的敬业精神受到师生一致称赞。沈方晓从自己的求学实践中体会到,教师不但要教学生“学会”,还要教学生“会学”。为了掌握过硬的教学本领,他虚心向周围的教师学习。他除了挤时间听本 相似文献
10.
蔡明 《南京师范大学文学院学报》1999,(1)
作为一名语文教师,要想使自己从事的这份工作富有成效,有一定的创造性,就必须始终确立“重在务实,贵在求真”这样一个教学观念,并以此来指导和规范自己的一切教学行为。一、务实求真就是要着眼于学生的和谐发展语文教学,实际上就是国语教学。要想将这珍藏着整个民族“全部精神生活”和“全部历史”的国语全都教给学 相似文献
11.
赵宇俊 《中学生数理化(高中版)》2012,(8):93
在教学中,学生的学习态度和学习状况在很大程度上是由他的情感所支配的.物理由于物理量很多及一些物理规律的抽象性,使学生的学习有一定的难度,所以培养学生的物理情感非常重要和必要.当学生对学习物理产生信心、兴趣、欣喜等积极的情感体验时,学生就会对物理学习表现出积极主动的良好状态,这样学生就会更主动地去探索物理知识.那么应如何培养学生学习物理的情感呢?一、教师要努力营造和谐、民主、平等的教学氛围营造和谐、民主、平等的教学氛围,从而培养学生学习物理的情感,教师应从以下几个方面做出努力. 相似文献
12.
马超 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
高中物理学科让许多学生“闻之变色,听之头疼”,成为了许多学生胸口上的“巨石”,压的学生喘不过气。之所以学生会在高中物理学习时出现这样的情绪,是因为学生们缺乏良好的物理学科认知、思维方法相对单一,导致在物理学习时十分僵硬,没有找到“捷径”。为了改变高中物理学生这样的物理学习状况,在有效教学中突破高中物理教学重难点。高中物理教师就要将教学关注点放在学生的思维发展上,要在教学实践中点燃学生思维花火,改变学生思维方式,进而在突破高中为物理教学重难点的基础上提高物理课堂教学效率。 相似文献
13.
课堂教学是教育教学的重要组成部分之一,教学过程包括教和学两个方面,教是通过学而起作用的.在物理课堂教学中,创设好的情境,是提高课堂效益的关键.教师不仅要当一名出色的演员,而且要当一名优秀的导演.要引导学生主动自觉地参加到教学过程中,教师就要想方设法创设最佳的教学情境,充分调动学生的主观能动性,发挥学生的主体作用,这样才能获得最佳的教学效果.下面是我在教学中的一些做法和体会. 相似文献
14.
在物理教学中,有的教师为了强化教学,追求讲深、讲透、讲细、讲全,或者翻箱倒柜似地一问一答到底,把一堂课搞得水泄不通,学生紧张得喘不过气来。这样不但没有取得好的教学效果,反而阻碍了学生思维能力的发展。因此,在物理教学中,教师要及时恰当地留给学生认识的自觉“内化”机会。这就是物理教学 相似文献
15.
物理教学中,大多数教师都注重“培优扶困”工作,常忽略了中等生,这类学生变成了“鸡肋”。“为了每位学生的发展”,这是新课程的核心理念。教好每一个学生,对学生本人、对整个社会是一件很有意义的事情,也是教师肩负的一个重任。如何提高中等生的物理成绩呢？笔者认为首先要具体分析他们情况。在思想上、学习上、考试方法上引导和帮助,就会取得比较理想的效果。 相似文献
16.
“教育学生读书学习要专心致志”,这是苏教版小语教材第四册《教师用书》对第13课《学棋》制定的情感目标。为了达成这一情感目标,我在本课教学的结尾安排了“学生质疑”活动,本想通过组织讨论,让学生加深对“专心致志”这一道理的理解。不料,有一名学生提出了一个意外的问题:“那个学生上课老是走神,说明他对学棋已经没有了兴趣。既然这样,为什么还要学呢?”显然,这个学生的思维突破了教师设定的范围。对这只驶离航道的船,怎么办? 相似文献
17.
当前,我国教学改革出现了“百家争鸣”的良好局面,各种各样的物理教学法及教学模式相拥问世,各种模式及方法的创建为物理教师的教学实践起到了指导和推进作用。然而,当改革研究进入到学校实践时,却出现了种种“僵化”现象。前几年目标教学法时兴时,部分地方要求物理教师每节课都必须按目标教学模式上,这几年研究性学习又风靡一时,不少学校要求教师每节课都要按研究性教学模式上,更有甚者以此作为考核教师工作的依据。还有不少物理教师不是根据自身的特点、学生情况、教材内容、教学条件等客观因素来设计教学,而是为了“赶时髦”,仿佛运用了… 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”其实每个孩子都是善良的,你对他笑,他也会对你笑。所以,作为语文教师,要让语文教学体现人文关怀。首先,语文教学一定要做到心中有“人”。河北省安国市的一位老师,为了给自卑的“差生”提供更多的提问机会,课堂上特地挑了一位高高举手的“差生”回答问题,可是该生站起来后却哭着说“不会”。不会为什么举手呢?课后这位老师了解到,原来因为别人都会,如果他不举手,别人就会看不起他。了解到这一原委后,老师没有讥笑他滥竽充数,更没有抱怨他“不会”还来凑什么热闹,反而感到这位学生有一颗强烈的自尊心。于是老师建议他,下次举手时如果真会就举左手,否则就举右手。老师看到他举左手时就尽量给他提问机会。就这样,没过多久这名学生就变得自信开朗起来,成绩也有了较大的进步。后来,老师把这个“秘诀”悄悄告诉了其他几位“差生”,很快,全班的“差生”集体上了一个台阶。教师要给学生人文关怀,要以先进、科学的教育理念指导教学实践;要引导学生创造性地、主动性地对自己的未来进行规划,在顺其自然的成长过程中... 相似文献
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一、语文课堂教学必须以学生为中心 新课程标准指出,课堂教学应以学生为中心。这句话说明了,课程改革后的教学课堂,应该是一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生。它的目的是为了学生的个性发展,为了将知识教学与学生的个性发展有机地结合起来。这样的教学课堂充分体现了以人为本的教学思想。以人为本就是以学生为中心,教师的“教”要服从且服务于学生的“学”,就是把“教”立足于向“学”的转化上,即变“教”为“学”,让学生的“学”逐渐摆脱教师的“教”,使他们不断地走向独立自主,走向创新。在这个转化的过程中,教师一定要注意培养学生独立、自主、创新的个性,并使其得到逐步的良性的发展。 相似文献
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新课程的最高宗旨和核心理念是为了每一位学生的发展.这就要求我们的教学要围绕学生、针对学生,为了学生.那么如何在新课程标准下做一名合格的物理教师呢? 相似文献