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<正>"工作室学校"更适合职业教育,我的启发:一、职业教育工作室化。"职业教育是就业准备教育",构建"工作室制"教学平台,以"工作室"作为教学场所,生产劳动同教育相结合,这实际上和德国的"双元制""现场教学""半工半读""工学结合""做中学,做中教"一脉相承。在具体操作上可以由专业教师组成学科方向教学研究团队,具备一定的研究、教学、项目承接与实施能力,学生参与进来,共同进行学习、研究、社会服务与实践等工作。以工作室的形式,把工作实践与学习 相似文献
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职教名师工作室是职业教育教师成长的共同体,为职业教育教师专业成长搭建了教学交流及教育研究的平台。但由于考核机制不完善,重申报、轻建设、重结果、轻过程,这些情况导致专业活动的缺失,削弱了名师工作室的功能,消减了名师工作室的育人价值,制约了名师工作室所在学校教师团队建设质量的提高及职业教育的发展。加强专业活动的开展,营造开展高质量专业活动的客观条件,以专业活动促进职业教育发展,是名师工作室建设面临的重要课题。 相似文献
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为适应职业教育的新局面、新发展，名班主任工作室虽不是刚出现的新事物，但作为职业教育中一种不可忽视的重要力量，探索高职院校名班主任工作室的建设，一方面要认识到高职院校名班主任工作室建设的背景、意义及现存问题，另一方面还要重点考虑名班主任工作室的建设路径。文章将综合上述提到的想法，积极探索高职院校名班主任工作室建设的相关问题，助力高职院校不同层次班主任的有效成长，积极推动名班主任工作室辐射作用在高职院校的有力发挥。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(5)
名师工作室作为职业教育发展的重点方向,有利于发扬名师的示范作用,进而实现资源共用,提升学生学习能力,为职业教育学校培养出业务水平娴熟、师德师风优良的教师。通过对现阶段职业教育名师工作室的现状与特征进行分析,总结出新时代下职业教育名师工作室发展的重点方向及所要面临的挑战,从目标建设、人才引进、持续发展三个方面入手,提出职业教育名师工作室的长效运行策略及改进措施。 相似文献
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实践性教学是高职艺术设计课程的重要教学环节,实践性教学必须根据艺术设计职业教育的特点及职业岗位对学生知识、能力、素质的要求设计实践性教学模式.要采取科学的教学方法和手段,以项目工作室为主体,校内实训和校外实习相结合,采取现场教学、项目教学、任务驱动教学、案例教学等教学方法将有利于提高学生的职业能力. 相似文献
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郑烁 《南方职业教育学刊》2023,(3):97-103
中职名师工作室是职业教育发展的新产物,也是一种新型的学习和教研共同体。以广东省郑烁名师工作室建设为例,根据中职教研的任务及存在的主要问题,运用“四结合”教研模式开展学术研讨与课题研究、课程建设与教材开发、竞赛辅导、技术研发等教研活动,实现学员教师在教学能力、教研能力、技能竞赛辅导水平、校企合作成效等方面的显著提升。 相似文献
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工作室制教学模式为学生发展提供了有效平台,特别适合残疾人职业教育教学的需要。不同的工作室都有一组完整的课程模块,具有校企结合的专业教学团队,通过采取相应的教学方法和管理模式,提升学生职业能力,实现职业院校内涵发展。 相似文献
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针对生产服务性文化创意产业的典型专业——图形图像制作专业,构建基于工作过程的实践教学体系,以实际工作任务为载体的工学结合人才培养模式,建立以职业需求为导向,以岗位能力为基础的制图工厂、设计工作室等多元化、灵活性与选择性相统一的教学机制,使职业教育与毕业生顶岗实习实现＂零距离＂对接,提升学生的就业能力。 相似文献
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高职艺术设计教育＂工作室＂制项目课程教学是根据艺术设计职业岗位需求,以项目课程为载体,以工作室为途径,以学生职业能力培养为主线的一种工学结合教学模式。文章就＂工作室＂制项目课程教学模式的内涵、＂工作室＂制项目课程的开发与实施及效果进行了探讨。 相似文献
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论行动导向教学与职业能力的培养 总被引：5，自引：0，他引：5
职业教育应"以就业为导向,以能力为本位",切实培养学生的基本职业能力及综合职业能力。实施行动导向教学有助于职业教育教学目标的实现。 相似文献
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高职艺术设计教育"工作室"制项目课程教学是根据艺术设计职业岗位需求,以项目课程为载体,以工作室为途径,以学生职业能力培养为主线的一种工学结合教学模式.文章就"工作室"制项目课程教学模式的内涵、"工作室"制项目课程的开发与实施及效果进行了探讨. 相似文献
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