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班集体建设实践证明,充满生命活力的班集体是与班主任的教育理念、人格素养、专业能力和学识底蕴紧密联系在一起的。如何为中小学班主任专业化发展搭建成长阶梯、提供发展舞台,使班主任不断更新教育理念、丰富教育管理手段、提升育人水平呢？南京市建邺区探索出一条引领和促进班主任专业成长的“星级班主任”评选机制。 相似文献
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薄伟英 《中小学心理健康教育》2013,(6)
班主任是教师群体中具有双重身份的重要群体,他们既是学科教师,又是班级的管理者和引领者.拥有双重身份的班主任,平时的工作负担更繁重,工作压力更大.在我身边,有不少已经有一定经验的班主任进入了专业发展"瓶颈期".班主任该如何促使自己成长?如何使自己从一名经验型班主任,成长为一名优秀的、专业化强的班主任呢?笔者认为:开启自己的"心"能量,在今后的三到五年内,班主任专业发展定会有新突破. 相似文献
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《班主任》是全国近五百万班主任成长的见证者,关注他们的成长是本刊的职责和使命所在。为完整反映班主任成长的历史,深入研究班主任成长的规律,本刊自2011年第3期始,在"班级发展与管理"栏目中开设"我和我的新一班"专栏,全面反映"老板老班(陈宇)"——一个班主任的成长历程,"新一班"——一个新组建班级的发展历程。这是本刊探索班主任专业成长规律的新尝试、新努力,希冀为全国班主任的专业发展作出更大贡献,与全国班主任共成长。 相似文献
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班主任的自主发展对其能否最终成长为优秀班主任起决定性作用。本文从多名优秀班主任专业成长经历中总结出班主任自主发展的必经途径—"学·思·行·述",分别通过四个途径阐释班主任成长交响曲中的主旋律,是班主任自主发展和提高的有效方式。 相似文献
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刘荣 《学生之友(初中版)》2011,(5)
在多年的班主任工作中,笔者深深感到,班主任工作是一项极其重要的工作,做好班主任工作,让每个学生都健康快乐的成长,是每个班主任的共同目标.通过多年的实践,笔者将自己二十年班主任工作的体会慨括为"一、二、二、五"几个字,即"一个为首、两个结合、两个方法、五个心". 相似文献
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对于班主任而言,智慧地应对学生问题进而促进其成长,既是一种需要不断发展、提升的专业能力,也是一门需要磨练的艺术。因此,教育艺术化的研究,既能丰盈班主任的教育生命,更能润泽学生的生命成长。多年来,工作室以教育艺术化为核心研究主题,不断聚合更多"志同道合"的班主任的成长热情,立足实践研究,探求理论提升,走上研究型班主任成长道路。 相似文献
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班主任是班级工作的组织者、领导者,是学校工作的基石,是学生成长的"航标",也是其他课任教师能高质量完成教学任务的好帮手。怎样才能做好一名班主任呢?文章从五个方面具体进行了阐述。 相似文献
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随着我国高等教育步入大众化发展阶段,新情况、新问题不断出现,大学生教育管理工作面临新挑战。新形势下,我们不断创新辅导员队伍管理工作思路,实行专业特聘班主任制度,构建以辅导员为"主体"、专业班主任和特聘班主任为"两翼"的"一体两翼"辅导员队伍管理模式,并不断加强辅导员、班主任队伍建设,努力提高辅导员工作成效,对保障高校学生工作顺利开展、更好地服务学生成长成才起到了积极的推动作用,也为辅导员队伍建设提供了一种新的可借鉴模式。 相似文献
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班级是学校进行教育教学管理的基本单位,是学生成长成才的组织保障。同样,在"应试教育"向"素质教育"转轨过程中,对本班学生直接进行教育教学活动的班主任老师的作用,也是不可替代的。笔者根据多年的小学班主任工作实践,从五个方面探索优化的班级管理的方法和途径,以达到全面实施素质教育的目的。 相似文献
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班主任团队的成长一直是学校关注的一个重要课题,我校尝试建构基于个体优势的班主任螺旋式成长模式,由"发现、愿景、设计、实现"四个环节构成,并形成一个以"螺旋式成长"为目标,以"个体优势"为核心点的自我强化循环回路。该模式在充分了解班主任的个体差异 相似文献
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正班主任是学生的精神关怀者,其专业道德、专业素质、专业技能在很大程度上决定了学校德育的有效落实。关注班主任的专业发展,就是关注师生的可持续发展。班主任专业化是指通过学习、实践、研究、培训和反思,达到班主任专业水平的过程。这是一个动态的过程,是外部压力与个人努力的成长过程。对班主任专业化成长路径的探索研究有助于建设高素质的班主任队伍,亦有利于推进学校的德育工作。 相似文献
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<正>班主任工作的好坏直接影响着学生的成长。现代教育的发展要求教师"不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者"。班主任是班 相似文献