共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
《普通高中音乐课程标准》（2017年版,2020年修订）明确提出：“培育和践行社会主义核心价值观,培养学生的音乐学科核心素养,以落实立德树人,发展素质教育服务的根本任务为目标。”具备核心素养,可以使学生养成终身学习与适应社会发展的良好品质,而音乐教育则是培养学生核心素养的重要途径。音乐鉴赏课作为高中音乐课的重要组成部分,对培育学生的核心素养和美育教育工作的加强起到了有效的促进作用。本文以核心素养指向下的高中音乐鉴赏课程为研究课题,探讨如何在高中音乐鉴赏课程中实现以核心素养为指向的课堂层级构建。 相似文献
2.
一、高中音乐课程改革与建设背景为全面贯彻党的教育方针,落实教育部《普通高中课程方案(2017年版)》和《普通高中音乐课程标准(2017年版)》,促进学生音乐核心素养的整体发展,实现“以美育人”的学科目标,在各级教育行政部门的支持、引领下,本着立足音乐学科特点,发展素质教育,在音乐教育教学中落实“立德树人”的根本任务的原则,我们积极稳妥、逐级有效地开展了天津市普通高中音乐课程的改革与建设工作。 相似文献
3.
<正>高中生物学课程是以提高生物学学科核心素养为宗旨的学科课程,是落实“立德树人”根本任务的重要载体。生物学学科核心素养是学生后天习得的终身受益成果,能为学生适应社会发展及社会需要奠定基础。培养高中生的生物学学科核心素养对于深化课程改革具有重要意义。笔者以“免疫学的应用——疫苗”为例,探讨学科核心素养在教学实践中的落实。一、教材和学情分析（一）教材分析“免疫学的应用——疫苗”是人教版《生物学·选择性必修1·稳态与调节》第4章“免疫调节”第4节的内容。 相似文献
4.
鉴赏教学是高中音乐课程体系的重要组成部分,是培养学生审美感知、艺术表现和文化理解等素养及能力的关键载体。高中音乐鉴赏教学对于培养学生的音乐学科核心素养具有重要的作用。高中音乐鉴赏教学要注重将音乐审美作为核心,培养学生的音乐实践能力和音乐创造能力。在高中音乐鉴赏教学中,要注重加强高中音乐鉴赏教学与其他学科教学的结合;创设音乐欣赏情境,开展互动式教学;加强课程的实践性,构建生态课堂,增强学生的生命体验;鼓励学生自主创作,进行激励性评价,促进学生音乐学科核心素养的发展。 相似文献
5.
陈季嘉 《教学管理与教育研究》2023,(14):119-121
本文以学生核心素养的实践性为逻辑起点,通过对高中音乐鉴赏课程的分析,寻找将核心素养培育融入高中音乐鉴赏课教学的路径。以花城版音乐教材为例,提出了推进层层递进的音乐情感体验、紧扣音乐学科核心素养的教学目标、发展联结生活的音乐自主探究实践等策略,旨在通过创设情境、激活课堂、创新教法等方式形成理论与实践的统一,为高中音乐鉴赏课程设计提供思路。 相似文献
6.
“双新”指的是新课程、新教材,“新”的核心是一种以学生为中心的教育观。“双新”改革的实施为学科构建核心素养体系提供了动力支持,高中信息技术教学需要在“双新”的引领下在课堂教学中融入对学生信息技术学科核心素养的培养。教师要从多个角度出发有效促进信息技术学科素养与课堂教学之间的深度融合,使学生通过课程的学习成长为一名适应社会需要的高素质人才。基于此,本文主要探讨了如何在高中信息技术教学中有效培养学生核心素养的策略。 相似文献
7.
<正>2014年教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确提出各学段培养学生发展核心素养的体系。文化基础作为核心素养的三大板块之一,可见其在学科素养的指导实施上具有重要地位。音乐学科中的“以美育人”“以情感人”“以文化人”的特点是学校美育的重要内容,在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务中发挥独特的作用,是学科育人价值的集中体现。 相似文献
8.
徐苏瑶 《黄河之声(科教创新)》2019,(5)
很多人对于高中的认知都是学习任务繁重,会想到语、数、外和文综、理综,但是很少有人会将高中和音乐联系在一起,这反映了当下我国高中对于音乐学科的不重视。但是音乐学科对于学生的全面发展是非常有利的,本文将对高中音乐学科"文化理解"核心素养进行深入的分析,探讨高中音乐学科教学的重要意义,以及高中音乐学科"文化理解"核心素养的培养策略进行分析。 相似文献
9.
<正>2022年4月,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）。新课标中,“核心素养”一词被反复提及,高频率出现,意在强调以核心素养为导向,培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养。在学校教育中核心素养要分解和体现到学科核心素养之中。学科核心素养是核心素养落地的抓手,是学科教育的重点。学科核心素养也是本次课程标准修订和课程改革的亮点与特色,而学科核心素养的落实,一定依托于课堂教学。 相似文献
10.
庞玉姬 《中学历史教学参考》2023,(36):16-18
<正>《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》将“发展学生核心素养”作为深化课程改革的关键,《普通高中历史课程(2017年版2020年修订)》也提出以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。如何在高中历史课堂教学中培养学生的历史学科素养,不仅是一个理论问题,更是一个值得深入探究的实践问题。本文以统编版选择性必修一第15课“货币的使用与世界货币体系的形成(上)”为例,谈谈“情境—问题教学”在高中历史课堂的具体实践。 相似文献
11.
赵扬 《中学化学教学参考》2020,(6):57-59
一、命题意义落实立德树人是课程改革的核心和根本任务,发展学生核心素养是育人的重要目标。核心素养理念下,教育以培养“全面发展的人”为目标。“全面发展的人”是各学科综合教育的结果。根据核心素养的要求,各学科根据本学科特点制定出学科核心素养。化学学科核心素养中“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”是化学学科的思想和方法,“科学探究与创新意识”是在实践层面上鼓励创新,为化学的关键能力,“科学态度与社会责任”是更高层次的价值要求,是化学的必备品格。 相似文献
12.
选择性必修课程与必修课程同样承担着培育学生学科核心素养的任务。文化理解素养是音乐学科的三大核心素养之一,高中舞蹈教师在进行选择性必修之循环选修课程的教学时,应当理解和把握好音乐学科核心素养的内涵,选择适当的教学内容,设计好教学过程。教师不仅要提高学生的舞蹈技术技巧能力,还要注意在舞蹈基本功训练中培育学生的文化理解素养,提高学生音乐学科核心素养水平,以落实立德树人的根本任务。 相似文献
13.
如何利用当前“双减”的契机,借着“新课改”的东风,加强对音乐作业设计的研究,破解学科改革的难题,成为摆在高中音乐教师面前的重要任务。本文以高中音乐三大核心素养为设计依据,对“练习型、感受体验型、展示型、创造型、跨学科”五种类型音乐作业进行校本化研究,旨在对高中音乐作业设计进行实践性探索,为学科教学改革提供参考。 相似文献
14.
<正>一、理论依据《中国高考评价体系》指出,高考以“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”为考查内容,以“基础性、综合性、应用性、创新性”为考查要求,这为基础教育课程指明了培养目标及要求。高中化学课程承载着培养学生学科素养的重要功能,是发展学生化学学科素养的载体,学科素养的发展离不开学科必备知识的储备和关键能力的形成。因此,如何在高三复习阶段进一步帮助学生巩固学科必备知识、发展学科关键能力、提升学科核心素养尤为重要。 相似文献
15.
16.
肖常胜 《课堂内外(高中版)》2022,(1)
高中思政课实施议题式教学是落实活动型学科课程、培育高中政治学科核心素养、贯彻推进高中思政课新课改的必然要求,也是新时代高中思政课教学理念和方式上的全新探索。近两年,笔者通过对“我们要议什么?”“我们为什么议?”“我们要怎么议?”等议题式教学的基本问题进行有益的探索,有效地促进了由知识立意向素养立意的教育理念与教学方式的转变。 相似文献
17.
部编新教材与普通高中课程一脉相承，语文学科应基于此落实学科核心素养、提升学生核心素养、实现课程培养目标。而高中“诗意语文”教学的实践路径，就是以“三段五味”导学练型“诗意课文”教学模式驱动，基于部编新教材“诗样”落实语文学科核心素养，回归语文“生活即诗”育人本质，在“诗化”熏陶和“诗思”沉浸中有效提高学生发展核心素养，使其更好地成长为充满人生“诗意”的时代新人。 相似文献
18.
张岩:新教材设计的基本依据和理念是什么?新教材如何体现这些理念?晏绍祥:作为教育部统编教材,教材纲目完全按照高中课程标准设计,着重体现课程的性质与基本理念、学科核心素养与课程目标。课程标准要求高中阶段的历史课程要“在义务教育历史课程的基础上,进一步用历史唯物主义观点……展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果,揭示人类历史发展的基本规律和大趋势”,并且要求“学生通过髙中历史课程的学习,进一步拓宽历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养,能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,具有广阔的国际视野,树立正确的世界观、人生观和价值观,为未来的学习、工作与生活打下基础”。因此,立德树人被视为历史课程的根本任务,坚持正确思想导向和价值判断是基本要求,培养和提高学生的历史学科核心素养是具体任务。 相似文献
19.
《中学政治教学参考》2018,(16)
<正>2017年12月29日,教育部正式印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,标志着我国以培育学科核心素养为导向的新一轮基础教育课程改革正式拉开序幕。其中,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")基于学科本质凝练并提出了政治认同、科学精神、法治意识、公共参与4个核心素养,对新时代高中思想政治学科"培养什么人,如何培养人"这一问题做 相似文献
20.
新课程标准对高中历史课程定位为：“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础学科”、“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体。”可见,新课程注重对学生学科能力的培养以及学科素养的熏陶。历史学科核心素养到底有哪些？我不敢妄下结论。但史料解读能力无疑是历... 相似文献