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高考轰轰烈烈地考过,精彩试题应运而生.笔者认为,有些高考试题看似平凡,其实涵义深刻.作为一线教师应当竭力去探索、挖掘试题深层的内涵.笔者关注2010年江苏卷第13题,就研题过程中的点点朦胧之意展开探索,现将结果整理成文,与同行共享. 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(29)
高考试题因其典型性而彰显导向性。2021年高考全国乙卷文综第40题在试题立意、情境构建、任务设置等方面均蕴含重要信息。通过对这一典例的深入剖析,启示一线教师在后续备考与教学中要关注历史资源,重视课程融合;依托学科内容,做好整合迁移;重视项目式学习,提升深度学习力。 相似文献
3.
赵竹林 《中学政治教学参考》2012,(34):61-62
高考直接影响着教与学,作为一线教师尤其是高三教师,研究高考试题是一项必备工作。笔者研究发现2012年江苏高考政治试卷客观题存在几点瑕疵并试着进行了修改,与命题者商榷。一、所引数据应力求准确,不能滞后高考卷提供的数据材料应该是极其准确的。考生在答题时会逐字阅读,高考试卷会给考生留下终身的记 相似文献
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高中生物实验设计题长期以来都是高考中的高分值试题,也是高三一线教师尤为关注的一道亮丽风景线。2012年全国高考已经落下帷幕,纵观新课改区高考试题,笔者欣喜地发现,好题连连。现择其极具代表性的几道试题,与同行共享。 相似文献
5.
高考试题研究是促进教师专业成长很重要的一条新途径,包括做题、选题、学题、命题、说题、研题和赛题等诸多环节.做题、学题是教师专业成长的开始,命题、说题则是教师专业成长的关键,研题、赛题是教师专业成长的继续.而反思需贯穿试题研究全过程,从做题、选题、学题、命题、说题、研题一直到赛题,教师都应反思.加强高考试题研究必将促进教师专业成长,使教师由“专业新手”成为“专家型教师”. 相似文献
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高考试题是命题者依纲靠本、科学而精心设计的典型题,它不仅在一定程度上浓缩了重要的基础知识和基本技能,而且蕴涵着丰富的数学思想和思维方法.教师通过研究与剖析相关的高考试题多种解法,可准确把握高考考查的重点内容以及该内容的深度与广度. 相似文献
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在上一期中．本刊已对2009年高考中的函数与导数、数列和三角函数试题进行了考前展望．本期我们将继续邀请高三的一线教师,对立体几何、解析几何以及排列组合知识在2009年高考中的考查方向和考查题型进行分析,并将分析结果以预测题的形式呈现在本家面前,希望能够对同学们的高考冲刺有所帮助． 相似文献
8.
冯遵月 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):33-33
近年来高考中的数列综合题的总体难度有所下降，但区分度比较高，特别是2009年高考理科数学全国（一）试题将数列题前置，考查构造新数列和利用错位相减法求前”项和，一改往年的将数列结合不等式放缩法问题作为押轴题的命题模式．具有让考生和一线教师重视教材和基础知识、基本方法基本技能，重视两纲的导向作用． 相似文献
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邹黎华 《福建基础教育研究》2013,(2):89-91,94
福建省从2006年开始实施高中新课程,在新课标、新考纲和新考试说明的精神指导下,高考数学科的新课程卷也呈现了其崭新的一面．其中解析几何的考查形式和内容,有了显著的变化,出现了不少的精彩试题．不论在试题评价、试题研究还是高考复习等方面,解析几何都成为专家、教师探讨的重点与热点,解析几何试题成为高考命题改革的一块试验田．本文将对2009年到2012年间的福建省高考数学理科解析几何试题进行评析,希望能够为一线教师的教学、高考复习和命题专家提供若干有益的思考． 相似文献
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唐云龙 《历史教学(高校版)》2020,(3):66-72
近年的高考试题重视长时段历史,同时也关注微观历史,关注历史发展的过程性,以引导学生对历史概念内涵和外延的整体把握。例如.2019年新课标全国Ⅰ卷第29题、新课标全国Ⅲ卷第29题和浙江卷第10题,考查点为新文化运动。试题不仅关注新文化运动在“五四”前后的变化.而且关注新文化在1919年之前形成运动的发展过程,体现了重视对思想史的过程性和延续性特点的解读,而这种特点的分析恰恰也是一线教师容易轻视的环节。高考反拨教学,高考这样考,为我们一线教学带来哪些启发?这正是研究高考试题的目的所在。 相似文献
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徐建平 《试题与研究：高中理科综合》2014,(20):14-16
高考试题考查学生对知识的掌握情况,更是思维展示的载体．研究高考试题,研究高考试题的变化、背景,无一不体现了对数学知识的理解和掌握．本文从一道模拟试题着手（原题的数据比较复杂）,笔者本着简单、易操作的原则,对原题的数据稍加改动,既便于计算,又不影响试题对知识和能力目标的考查．随着对试题的深入探究,针对其可能出现的一些变化,最终通过多题一解实现试题的归源． 相似文献
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分析近几年的高考试题不难发现，有不少试题是由20世纪90年代的高考试题为原型改造而来的，如2002年第30题就是1990年全国高考试题第21题的拓展；2003年第23题就是1996年全国高考试题第17题和1999年全国高考试题第17题的有机结合，等等．这也许是命题专家为了达到既要考查学生的基础知识，又要考查其综合应用能力，还要防止猜题之目的，而采取的明智之举．因此，近几年的试题往往都回避热点问题，而有意识地考查“改造”过的陈题．这应引起广大师生的高度重视．为此，在复习过程中，教师可选择那些往年的典型高考试题给学生做，并对此进行分析、拓展、升华，以达到“陈题不旧，推陈出新”的目的，从而有效地培养学生的发散思维能力．举例分析说明如下． 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(1)
<正>高考是一种高利害关系的选拔性考试。每年高考过后,社会上都会出现大量对高考试题的评价,有一线教师对高考试题的分析,有专家学者对高考试题的评说,有社会知名人士对高考试题的点评。分析近年来社会各界分析与评价政治高考试题的诸多文章,多是对其亮点大肆赞扬,而对其存在的问题往往点到为止。这类文章深得命题者的青睐,也能营造一种皆 相似文献
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每当高考结束,对于一线教师除了关注学生的考试成绩外,还关注考了哪些知识点及题目,特别是对一些新题更是推崇备至,加以研究以备日后参考.笔者翻阅了2012年数学数列高考试题,发现绝大部分的数列试题还是陈旧而常规的,但也有几道有点意思的新题,其反映出的"新"对教学和备考非常有指导意义,本文就这几道新题的巧解及内涵整理成文供大家参考. 相似文献
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舒云 《中学政史地(高三)》2006,(11)
2006年高考虽然已经尘埃落定,但对高考试题的评价与分析却方兴未艾。尽管高考试题经过命题专家的反复酝酿和推敲方才出炉,但几乎每套试题总有个别题目会引起一线教师和学生的争论,甚至是质疑。争论和质疑的缘由主要有两个方面:一是命题者命题技巧和命题水平的高低;二是命题专家与一线教师认识水平的差异。2006年高考文综重庆卷第29题就是其中的一例。29.下列活动中属于实践基本形式的有()①医生治病②法官办案③文艺演出④调节分配结构A.②③B.②④C.③④D.①④教育部考试中心确定的正确答案是B,即“法官办案”和“调节分配结构”属于实践… 相似文献
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2001年物理高考(上海卷)试题的特点可用“三多”来概括：(1)联系实际的应用题多；(2)主观评价的开放题多；(3)考核一般能力的试题多．这“三多”现象也引起广大教师和考生们不同的反响和评议．笔者在与部分阅卷、命题老师交流后，就2001年物理高考(上海卷)试题的特点阐述自己的一些看法和认识． 相似文献
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2007年高考文综全国卷历史试题，凸显命题者匠心独运．谋篇布局苦心孤诣。作为一线教师，探讨试题特色，钩沉题内题外玄机，对于2008年备考复习具有现实的指导意义。下面结合全国乙卷试题，谈谈对高三教学工作的启示。[第一段] 相似文献
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纵观近几年的高考试题可以发现，有不少试题是由以前的高考试题改造而来的．这也许这是命题专家为了达到既要考查学生的基础知识．又要考查其综合应用能力，还要防止猜题之目的．而采取的明智之举．因此．近几年的试题往往都回避热点问题．而有意识地考查“改造”过的陈题．这应引起广大师生的高度重视．为此．在复习过程中，教师可对一些典型高考斌题进行改造， 相似文献