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著名学者陈琦等人认为学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案，要求学习者关注学习活动的计划、规则、过程和能力。计划在活动前为有效学习提供系列标准与动力；规则在活动中为有效学习提供策略资源；过程在活动中提供执行的操作、步骤、调节与控制；能力在活动后提供结果形式，是化解在学生身上的学习策略，保证后续学习活动有效。[第一段] 相似文献
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朱子强 《中学化学教学参考》2016,(4):33
学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略对于学生的学习起着至关重要的作用。因所学知识的类型不同而有所不同,所采取的策略也各不相同,那么在化学学习中应当遵循哪些策略呢?一、多种感官协同记忆一说起感官,大多数人都会提及味觉、视觉、听觉、嗅觉和触觉,这些感官在对事物的认知过程当中所发挥 相似文献
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1数学学习策略的内涵
对学习者来说，学习策略是学习执行的监控系统。还有人认为“学习策略是在认知的作用下，根据学习情境的各种变量、变量之间的关系及其变化，调控学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程。”另外，还有些人认为“所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案”。除此之外，还有人提出：“学习策略是旨在达到某种学习目的而对学习步骤与学习方法、技巧等所作的优化组合、精巧安排”。 相似文献
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语言学习策略在一定程度上与学习者的学习成绩密切相关.本文对青岛工学院非英语专业大一新生的英语学习策略情况进行了调查,以期了解民办高校大学生使用英语学习策略的总体情况,以及高分组与低分组学习者使用语言学习策略的差异这两个方面的内容.调查问卷的结果表明:民办高校大学生的英语学习策略整体上使用频率不高,学生在语言学习过程中最经常使用的是补偿策略,而使用频率最低的则是记忆策略;高分组与低分组两组不同英语水平的学习者在使用认知策略方面存在的差异最为显著. 相似文献
5.
日语学习者学习策略研究 总被引：3，自引：0，他引：3
李燕芬 《天津工程师范学院学报》2010,20(1)
日语教学研究认为,影响日语学习者成绩提高的一个重要因素是缺乏学习策略.文章分析了学习策略中认知策略、记忆策略、情感策略、文化补偿策略在日语学习中的作用,介绍了日语学习的方法. 相似文献
6.
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。［１］它既是指学习者的心理过程 ,也指其具体行为。它包括认知策略和元认知策略。认知策略是指直接促进语言学习的具体行为。元认知策略主要用来监控和管理语言学习的过程 ,［２］是对认知过程本身的再认识。学习策略和学习方法是有区别的。学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧 ;而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识 ,类似于战术。学习策略也可以是对学习方法的认识和理解。２０世纪７０年代以来 ,外语教育界的很… 相似文献
7.
大学英语教学中的学习策略培养初探 总被引：4，自引：0，他引：4
一近30年来,国内外语言研究者从不同的角度对学习策略进行了研究并取得了比较丰硕的成果。从这些研究来看,目前对学习策略的理解主要有以下几种观点:第一,学习策略泛指语言学习者采用方法(approach)的一般趋势或总体特点、技巧(techniques)用于描述可视行为的具体形式;第二,语言学习策略是学习语言时的做法或想法,这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程;第三,学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动,其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容;第四,学习策略是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略,这些策略能直接… 相似文献
8.
王宾香 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(2)
笔者探讨了高职院校学生自主学习听说成绩与学习策略的相关性.研究结果发现,高分组和低分组自主学习听说成绩具有明显的统计学显著性差异.造成这些差异的主要因素是学习策略的使用.高分组的学习者能更好地使用元认知策略,安排规划好自主学习,在学习过程中善于使用不同的学习策略完成不同的学习任务.自主听说过程中记忆策略、认知策略和补偿策略对学习者的听力帮助大,记忆策略和补偿策略对学习者的口语帮助大. 相似文献
9.
汪玉川 《黔南民族师范学院学报》2001,21(5):52-54,84
学习者策略是学习者为了获取学习机会，巩固学习成果，解决学习过程中所遇到的问题时采取的策略。学习者策略可以分为直接策略和间接策略。最常见的策略有移转，泛化和简化。外语学习的成败与学习策略有关，成功的学习者能有效运用学习策略，不成功的学习者往往不积极运用策略或不懂得策略。正确使用策略，可以帮助提高语言能力，语言能力的提高又可以促进策略的有效使用。 相似文献
10.
英语学习策略是指学习者为了有效地学习英语和使用英语而采取的各种行动和步骤。认知策略作为其核心内容,是学习者完成具体学习任务的技术和方法。本文主要从认知策略角度探讨如何引导学生运用猜测策略、词典策略、编码策略和练习策略来进行词汇学习。 相似文献
11.
正所谓学习策略其实就是一个学习调控的过程,学习者根据学习内容和目标,在一定的学习环境中,对学习的方法和活动过程的进行调控的过程.它既是内隐的规则系统,又是外显的操作步骤.学习策略可以分三类:认知策略、元认知策略、学习资源管理策略.在教学中,教师要抓住学生存不同学习阶段所出现的问题,以学生为主体,在学习过程中让学生主动参与,从中反省、领悟、直至掌握认知策略、元认知策略、学习资源管理 相似文献
12.
梁九义 《江苏广播电视大学学报》2011,22(2):11-14
根据远程高等教育在＂试点＂之后的发展变化和学习者在学习需求上表现出的一些新特征,对学习者的学习策略进行了反思,认为满足学习者需要的学习策略就是好的策略。同时认为学习策略重构也是必要的,在具体实践中,其定位原则、方法各不相同,影响的因素包括学习者自身的观念,学习者的学习自主性以及老师的主动性等。 相似文献
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所谓学习策略其实就是一个学习调控的过程,学习者根据学习内容和目标,在一定的学习环境中,对学习的方法和活动过程的进行调控的过程.它既是内隐的规则系统,又是外显的操作步骤.学习策略可以分三类：认知策略、元认知策略、学习资源管理策略.在教学中,教师要抓住学生存不同学习阶段所出现的问题,以学生为主体,在学习过程中让学生主动参与,从中反省、领悟、直至掌握认知策略、元认知策略、学习资源管理策略． 相似文献
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随着以学习者为主体理念的确立，学习者从传统教学中的客体转变为主体。在教学过程中，学生特点这一变量逐渐引起人们的注意和重视。学习者为了提高学习的效果和效率，要有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案，即使用学习策略。因此，关于学习策略、元认知和学习者自我调节的研究近年来在教育领域成为一个热门话题。 教育电视软件作为众多教育资源中的一种，在其制作、开发过程中也应当改变传统方式，加强策略教学，使学习者能够自发地应用、控制与调节学习策略。 一、目前我国教育电视软件的特点和存在的问题 我国目… 相似文献
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宋雪冬 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2004,12(2):65-67
语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略。研究公务员英语口语培训策略，旨在分析学习者的特点、英语水准、分析教学任务构成的要素，有针对性地选择学习策略进行培训，使学习者体验成功感。 相似文献
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一、引言语言学习策略指学习者在习得语言及技能的过程中为促进学习而采用的各种行为、步骤或技巧。提高学生的学习策略水平,使他们用良好的学习策略控制自己的学习过程,成为一个能够真正独立学习,进行终身教育的人,是21世纪人才培养的要求。国内外大量研究表明学生的学习策略与学习效率、 相似文献
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语言学习者都在有意识或无意识地使用学习策略进行语言学习,语言学习策略的使用与成功的语言学习究竞有怎样的关系始终是这一领域内的一个重要课题.为了了解学生英语学习策略的使用状况,为成功的语言学习提供指导,笔者对北京航空航天大学、北京工商大学和北京航空航天大学北海学院三所学校的学生进行了学习策略问卷调查,调查结果显示:北航和北京工商大学学生倾向于采用元认知策略,而北海学院学生更倾向使用补偿策略.根据三所学校学生使用学习策略的状况,笔者分析了针对北海学院学生教学的有益启示. 相似文献
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外语学习认知层次发展与大学生英语学习策略 总被引：1，自引：1，他引：0
学习策略是指学习者在外语学习过程中对其认为有效的学习方法的选择和使用,且受外语认知层次的潜意识制约。学习策略研究不仅有助于解释外语学习者认知层次的个体差异,而且对外语教学及理论建构不无有益。介绍外语学习认知层次概况并分析其可能的认知趋向,对大学英语词汇学习策略和阅读策略的选择展开讨论,分析其正负效应。据此,对目前大学英语教学提出了几点建议。 相似文献
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学习策略是学习者为提高学习效率和效果而制定的有关学习过程的复杂方案，它不仅包括具体的认知方法，还包括学习者对整个学习过程的调控行为。目前对学习策略的理论探索主要包括对学习策略涵义和结构的研究，其认识不尽一致，在实证研究方面总结提出了适应各学科和不同任务的学习策略，积累了操作性较强的资料。近年来受到认知心理学的影响，研究者把学习看作是信息加工的过程， 相似文献
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本文对山东省内高校大学英语学习者语言学习策略的使用情况进行统计分析,研究其总体使用情况,并分析性别和语言水平对大学英语学习者使用学习策略的影响。研究发现,大学英语学习者语言学习策略使用频率普遍不高,最常用的是认知策略和社交策略;女性学习者比男性学习者更经常使用语言学习策略,两者在元认知策略、社交策略、补偿策略和认知策略的使用上均存在显著性差异;大一学习者在认知策略、社交策略、补偿策略、认知策略和情感策略的使用上明显高于其他年级的语言使用者;性别和语言水平对记忆策略的使用不存在影响,这与我国基础教育阶段重视背诵有着密切关系。 相似文献