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许多教育家、心理学家都认为，儿童学科学的过程比获得科学内容和事实更为重要，儿童去发现事物比知道它们的道理更为重要。这说明幼儿在活动中自主探索过程的重要性。自20世纪80年代末期以来，我国已有很多的学者对幼儿从小学科学进行了不少有益的探讨，并取得了许多有启发性的研究成果，但这些研究更多的是关于如何组织幼儿科学活动，以及幼儿科学教育的理论指导，较少涉及到科学发现室的有关实际问题。我在任我园科学发现室专职教师期间对下面两个问题进行了探索研究:一是怎样才能让幼儿在充分的操作摆弄中，通过亲身的体验和与材料的相… 相似文献
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小学科学是一门与科学技术、社会生活紧密联系，操作性、实践性、创造性和应用性很强的学科。通过实践，我认为抓住以下几个环节，是上好小学科学探究课的关键。 相似文献
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我国实施科学教育已有一百多年的历史，科学教育对我国科学进步和社会发展起了巨大的推动作用．但是时至今日我国国民的科学素质仍然偏低。法轮功组织的活动猖獗、封建迷信在一些地方泛滥成灾、员的科技活动效率偏低以及环境污染危及我国人生存等事实，说明在新世纪进一步加强科学教育具有紧迫性和必要性。文中提出新世纪我国科学教育的目标有：培养富有创新能力的科学家和工程师，提高国民科学素质，普及和传播科学知识，增强人们对邪教的抵制的科学辨别能力，形成“崇尚科学”的社会风气，树立正确科学的价值观等。 相似文献
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赵志明 《中学生数理化(高中版)》2011,(2):94-94
探究是研究问题和解决问题非常重要的方法，在中学物理教学中，通过探究是让学生经历与科学工作者进行科学研究时的相近或相似的过程，从中获得知识与技能，体验探究的曲折与乐趣，感受科学思想和树立科学精神，有效地培养学生实事求是的科学态度．但如何使探究式学习较好地落实到课堂教学中去，我有以下的认识： 相似文献
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科学的本质就是从提出问题到解决问题。特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思想方法和努力发展学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。可当我第一次走上科学讲台，当我按照语文课的方法照本宣科时，学生们竞都耷拉着脑袋，目瞪口呆，教室里顿时死气沉沉。 相似文献
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本文通过评论《迈向21世纪的中国教育科学》一书，提出了教育科学的一种体系，教育科学学科创立的基本条件和教育科学工作者的科学精神，旨在为21世纪中国教育科学的发展提供一条思路。 相似文献
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张庆守 《广西教育学院学报》2002,(1):25-28
我国实施科学教育已有一百多年的历史，科学教育对我国科学进步和社会发展起了巨大的推动作用。但是时至今日我国国民的科学素质仍然偏低。法轮功组织的活动猖獗、封建迷信在一些地方泛滥成灾、科技人员的科技活动效率偏低以及环境污染危及我国人生存等事实，说明在新世纪进一步加强科学教育具有紧迫性和必要性。中提出新世纪我国科学教育的目标有：培养富有创新能力的科学家和工程师，提高国民科学素质，普及和传播科学知识，增强人们对邪教的抑制的科学辨别能力，形成“崇尚科学”的社会风气，树立正确科学的价值观等。 相似文献
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小学《科学》实施以来，使我对科学课程的认识从新奇到感兴趣，从教学实践转变为教学的探究，从教材的使用到课程资源的开发和设计。本想从三个方面谈一谈我是怎样在科学课程的伴随下成长起来的： 相似文献
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今年下半年，我市三年级学生也开始使用教科版《科学》教材。作为一名专职自然教师，五六年级的《自然》课必须由我教，居然让我无缘与《科学》课亲密接触，只听全市科学教师同一句话：“科学课，不好教!”这更让我这个年青人跃跃欲试!机会终于来了，我有幸参加青年教师赛课，初赛我上《反冲》一课，顺利进入决赛；决赛中我上了一节科学课《一杯水的观察》，效果特别好，还使我觉得上科学课特别轻松!我就来谈谈我的体会。 相似文献
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作为一名普通的科学教师，我无力改变时下功利性的教育思潮对学生的负面影响，更无力解除应试重负对学生的扼制和束缚，但我会在自身的职责权限内，以最大的可能唤起学生对科学课的兴趣和热情。并由此引发学生对自然科学的亲近和热爱。这是我能够做到的。也是我必须做到并努力做着的一件事。我以为，小学生与大自然之间有着一种与生俱来的割不断的情结。只要我们科学教师主动地走近学生。用身边的科学去感召和影响学生．必能激发起学生科学探究的欲望和情愫．从而逐步树立起科学的理想和信念。倘若有了这种科学的理想和信念，那一切外在的扼制和重压都不能成为其走进自然、亲近科学的障碍。正是基于这一点考虑，我满怀信心地工作着。多方开辟渠道，以科学的思想和实践教育着学生，影响着学生，力求让学生在不经意间找回失落的童心。走进神奇的大自然。 相似文献
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通过生物科学史的教学,培养学生的科学品质 总被引：2，自引：0，他引：2
科学品质包括科学情感、科学态度、科学精神、科学作风、科学思维、科学立场等方面。生物科学的发现、发明、创造史，是生物学家不畏艰难、奋勇探索的历史。生物学家在探索生物世界无穷奥秘的过程中所表现出来的崇高的科学品质，是学生学习的榜样。因此，通过生物科学史的教学培养学生的科学品质，是学生学习的榜样。因此，通过生物科学史的教学培养学生的科学品质，对学生有较强的感染力，可起到深入人心、潜移默化的作用，收到很好的教学效果。 相似文献
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对物理人才科学素质培养方面提出建议，主要通过一些世界著名的物理学家成功的经历加以佐证，借此用事实阐明科学方法、科学态度和科学精密密不可分。 相似文献
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今年暑假期间，在阜阳师范学院举办的小学科学课教师国培班上，我聆听了该院物理与电子科学学院院长李季教授、副教授顾江鸿博士的课，觉得受益极大。
李季教授以《平常中的不平常——生活中的科学》为题，给我们讲了整整一天。他通过生动的讲授和娴熟的实验操作告诉我们，不少科学现象都是“好玩”的，生活中就有很多“好玩的科学”。 相似文献
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当幼儿面对某些具体的事物或现象时．常常会问一些“这是什么？”“那是什么？”“为什么会这样？”的问题，这种随机产生的对科学的好奇现象我认为是偶发性科学活动信息。如何让幼儿偶发的科学兴趣成为有效的科学探索活动呢？教师的指导是关键。 相似文献
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