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写议论文时往往要运用例证法证明自己的观点，因此，运用例证法的能力的强弱直接关系到一篇议论文的质量，而按照证明论点的方向，正确使用事实论据的例证训练恰恰是提高例证能力的有效方法之一。从这方面入手的好处在于：例证法是最常用的论证方法，各类议论文都少不了它；有利于引导学生从以形象思维为主、过渡到抽象思维，从记叙过渡到议论；可以促进学生丰富自己的资料储备，提高自己的理论修养与分析能力，收到“攀领而顿，百毛皆顺”的效果。议论文例证法的训练主要从三个方面进行。一、围绕论点选例。学生初写议论文，常见的毛病是“… 相似文献
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一篇议论文如果能有几个联系密切并具有较强论证力度的主体论证段,就会增加论证的深度、广度和厚度,凸显层次感,使议论文富有说服力.议论文出彩与否与标题、开头和结尾有关,更与主体论证段密切相关.作者的议论能力主要体现在主体段上.本文通过对学生写好议论文的主体论证段训练方法的探究归纳,帮助学生写好议论文主体论证段,提升学生的议论文写作水平. 相似文献
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在评议教学中,议论文的分析论证是重要环节之一。分析论证方法得当,对于学生理解文章观点,提高分析能力都有很大的帮助。本文试图对议论文的分析论证方法,做以下几点分析。一、对事实论据要归纳概括学生在运用事实论据论证时,常犯的毛病就是提出论点之后,简单地把事实摆出来就算是论证。要克服这种毛病,需要弄明白论点和事实论据的关系。议论文中,正 相似文献
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“议论文难教”,这是中学语文教师的感慨;“议论文难学更难写”,这是中学生的叹息。如何改变议论文教学的局面,充分发挥议论文这一文体的积极作用,提高学生写作议论文的能力,是摆在语文教师面前的较为艰巨的任务。 《中学语文教学大纲》要求:“初中三年级着重培养议论能力,写一般议论的文章,做到观点正确,条理清楚,语句通顺。”议论文在初中一、二年级语文教材中篇目不多,到初中三年级才是教学的一个重点。初三的学生要在短短的一年里形成写作议论文的基本能力,达到大纲要求,教师就得变换课堂教学的形式,采用多种教法,激发学生学习、写作议论文的兴趣,只有这样才能较好地完成议论文教学的任务。 相似文献
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议论文的三要素是论点、论据和论证。对论据的分析议论，就是论证的内容和过程。它不仅是维系论点和论据的纽带，能有效地避免高考议论文“观点＋例子”（或“引文＋观点”）的弊病，而且更是议论文说服力之所在。 相似文献
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议论文的三要素是论点、论据和论证。对论据的分析议论,就是论证的内容和过程。它不仅是维系论点和论据的纽带,能有效地避免高考议论文“观点 例子”(或“引文 观点”)的弊病,而且更是议论文说服力之所在。可见,对论据分析与否,是事关议论文是否具有说服力的很重要的一环。那么 相似文献
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鲁厚忠 《中学语文(读写新空间)》2008,(2):55
议论文是一种议论性的文体,它以议论为主要表达方式,以直接阐明作者对某一事物的看法和主张,并以充足的理由使人信服为主要目的。议论文具有论点、论据、论证方法三个要素。而且论点和论据,是通过归纳、演绎、例证、分析、比喻、对比、引用等一系列论证技巧,而有机地连结在一起的。议论文的阅读,应该围绕议论的构成要素和议论的各种技巧制订相应的策略与方法。因此,阅读议论文,通常需要阅读者做好以下工作。 相似文献
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议论文利于考察学生的思维能力,分析能力和论辩能力,是高考的一种主要作文文体,近年来,中考的作文命题也多有涉及。 一般性议论文,题目比较直观,文章观点和议论角度没有什么差异,比较单一,那么,只要定好论点,选好论据,进行论证就行了;而对于一些比较特殊的题目,可就要多加分析,确定好论点和论证角度才好。下面,试作浅探。 相似文献
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陆军 《中国小学语文教学论坛》1982,(6)
怕写议论文大概是学生的通病。如何解决这个问题,我有重点地在以下三方面进行了“对症治疗”: 第一,宣传培养议论能力的重要性,并采取切实的措施帮助学生消除对议论文的神秘感和恐惧感。学生议论能力的培养,在某种意义上说,要比记叙能力更重要。从学生的未来着眼,一个人在踏上社会以后,更实用、更需要的是常常要发议论、谈看法,做几篇“口头议论文”,也不免要书面写篇把议论文。因此,学生在中学阶段应当花大气力在议论文上“过关”。我就常常向学生讲这个道理,以引起学生的重视。但是这么宣传,毕竟只是“纸上谈兵”。因此,更应当用事实来教育学生,帮助他们培养起写作议论文的兴趣。选好一个题目,搞好它一篇文 相似文献
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写议论文的难点、弱点之一是剖析。由于某些老师和学生对剖析有不同程度的忽视,加上学生缺乏分析能力,在大多数学生的议论文中,出现了论据堆砌、以叙代议的现象,形成了开头加论据及结论的结构。这样,只摆事实,不讲道理,文章干瘪、松散,论据与论点脱节,读者往往只看到事实的表象,削弱了说服力。有好多记叙文总是记叙、议论相结合,如《包身工》、《为了六十一个阶级弟兄》。议论文是直接表达作者观点的文章,叙是议的基础,议是叙的目的,叙为辅,议为主。一篇议论文,往往有百分之六十左右的篇幅是议论,而有些学生的议论文只有百分之十左右的议论文字。本文就这个老大难问题,谈谈自己的看法。 相似文献
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比喻论证,就是通过打比方,用虚拟的故事或具体的事实来证明抽象道理的一种论证方法。尽管在论证过程中,分析论证的事实论证即俗称的“讲道理”、“摆事实”是构成议论文论证的最基本的方法,而比喻论证仅仅是作为在确立上述两种方法基础上的一种辅助性论证而得到应用,但我们在写作时,也 相似文献
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杨仕威 《中学语文(读写新空间)》2023,(4):36-39
统编教材通过知识短文对议论文写作知识进行了系统而精当地阐述，从“议论要有针对性”“如何阐述自己的观点”到“如何论证”等。这些短文明确指出议论文写作需要从知识转化为能力的诸多“训练点”。受教学时间和学情的影响，实际教学需要对此做出取舍，选择适切的教学内容实施教学，通过开发评价量标，细化操作流程，让学生感受到议论水平从“点”到“面”上的进步与提升。 相似文献
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本文列举了对议论文“论据”的三种理解,认为:将逻辑学中证明论题的论据当作议论文的“论据”或者将议论文中的分论点当作中心论点的“论据”都是不科学的;议论文中只有证明论点的事实性材料(包括言论性事实材料),才是真正的“论据”;传统的观点,即将“论据”笼统地作为任何议论文的三要素之一的观点,是不合实际的,只有在运用论据论证型的议论文中“论据”才是必不可少的要素,而在说明型议论文中或在逻辑推理论证型议论文中,“论据”并非是必不可少的。 相似文献
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议论文写作是高考语文考查的重点。选用例证是写作议论文的一种论证方法,由于它比一般的论证方法操作起来更简单,也更容易把握,因而成为考生经常选用的方法。一、忌用例“繁琐冗长”高考议论文选用例证虽然简单易学,但许多考生只明白某个例证能够证明所写议论文的中心,但不知道如何去截取例证中那些最直接的、和所写议论文中心紧密相扣的部分,常将整个例证全搬了来,致使整篇文章显得“繁琐冗长”,不仅在语言上让读者觉得啰唆,而且在内容上冲淡了文章议论的中心。所以,在议论文中,非常忌讳用例的“繁琐冗长”。 相似文献
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李永清 《语文世界(高中版)》1999,(3)
1998年高考作文既给材料又命题,文体上没有明确规定,只限定“不可写成诗歌、小说、戏剧等文学体裁”,并要求“可任意运用叙述、描写、抒情、说明和议论几种表达方式中的一种或几种”。学生在文体的选择上自由多了,可发挥其长。然而,无论写什么样式的文章,如果只用一种表达方式,很难写出像样的好文章,尤其是议论文。写作文难,写议论文更难。长期以来,议论文写作形成了一种似乎固定的模式：提出问题（观点）,分析问题（论证）,解决问题（结论）,受这种形式影响和制约,学生在写作中,思维受到禁铜,缩手缩脚,不敢去进行丰富的联… 相似文献
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学生往往觉得议论文难写、枯燥 ,对学写议论文便产生了一种惧怕心理。其实 ,如果教师适当的加以点拨、引导 ,使学生将读与写有机结合起来 ,有针对性地进行这方面的训练 ,点燃学生议论的火花 ,使其写出情理俱佳、论证严密的议论文并不难。下面是我在指导议论文写作中的几点心得 :一、结构完整 ,努力创新结构是文章的骨架 ,段落层次是文章的脉络。而有些学生常犯的毛病是文章的结构松散、层次不清、论述呆板。因此 ,我想到学生作文首先要使之入“格” ,就是使结构有一个基本的格局。即先提出论点 ,略写 ;再进行论证 ,摆事实 ,讲道理 ,详写 ;最… 相似文献