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所谓“八不”,就是指在“先学后教,当堂训练”模式的实施过程中,切实做到“八不”,即:不解题;不范读课文;“先学”环节中,教师不插话;“后教”环节中,学生会的,教师不讲解;“当堂训练”环节中,教师不加以指导;学生作文之前,教师不进行作前指导;作文批改中,学生能批的,教师坚决不批:作文评讲过程中,学生能评的,教师坚决不评。 相似文献
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朱子良 《衡阳师范学院学报》1994,(4)
一、“不D·白不D”不吃白不吃/不喝白不喝/不玩白不玩/不用白不用/不拿白不拿以上短语,可概括为“不D·白不D”的格式.其中D是单音节及物动词,“白”是副词,表示“不给报偿”的意思,是修饰后一个状中结构“不D”的.整个短语,内部组合成假设关系,其中前一个“不D”表示假设的条件,后面的“白不D”表示结果.整个短语的意义关系是:如果“不D”,那么“白不D”。从意义上说,这种短语有消极的和积极的两种.(豆)消极的,含有“占便宜”、“自己不吃亏”的意思,反映一种损公肥私、损人利己的思想.短语中的及物动词D,是… 相似文献
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21世纪的教育要树立教育的尊严,这不仅是中国教育发展面临的重大问题,也是世界未来教育走向。因为,人需要教育,进而实现自然人向社会人的进化。然而,如果受教育者不积极、不主动、不自觉地接受教育,不将受教育视为天职,不遵守教育规则,不尊师,不努力,不尽职责,则教育难以实现其使命,达到其目标。一言以蔽之,教育要重归原本的“尊严”。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(8):42-50
记叙文是我们最熟悉最常见的一种文体,是考场上很多考生的首选文体。但想写好记叙文是否真的那么容易呢?答案是否定的,因为很多同学并未能真正掌握记叙文的写作技法,记叙不具体不生动,描写不细腻不形象,抒情不真挚不感人,议论不深刻不独特,写出来的文章像一本流水账,不能吸引人,这怎么能在考场作文中脱颖而出呢? 相似文献
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我不需要生活的甜蜜,只缺少风雨的磨项;我不需要华丽的打份,只缺少知识的充填;我不需要舒适的环境,只缺少艰难的历程;我不需要无端的吹捧,只缺少善意的批评;我不需要别人的馈赠,只缺少辛苦的劳动;我不需要闹市中穿行,只缺少油灯下用功;我不需要撼人的口号,只缺少无声的行动;我不需要对人们索取,只缺少对父母孝敬,我不需要闪光的桂冠,只缺少对社会贡献。我不需要… 只缺少…@郑瑾$河北省机电学校 相似文献
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2000年《全日制普通高级中学语教学大纲》(试验修订版),在对语教育目的的表述中,取消了原大纲中“指导学生学好课和必要的语知识”这句话;据报,新版的初中语教学大纲,更明规定:语法知识不考,修辞知识不考,章章法知识不考。按习惯,不强调往往被理解成不重要,不考试往往会演化为不教不学。这是不是你方唱罢我登台的震荡式更迭,也许不是不可以询问的、不是不值得询问的。当然,上述的取消或规定,是基于特定情境的特定考虑的结果,长期以来,我们以“语法”为代表的“语基础知识”教学.确实声誉不佳,问题多多。 相似文献
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傅远碧 《绵阳师范高等专科学校学报》2002,21(3):7-10
本文采取描写的方法,用大量的语言事实,运用语法学和语义学中的有关知识,校为全面地探讨不A不B这一固定格式,重点分析了不A不B之间的语义关系,不A与不B之间可以是完全否定,可以是不完全否定,也可以是否定后有蕴含,还可以表示假设关系。通过对不A不B的考察,目的在于掌握这一固定格式的用法以及与双重否定表肯定的区别。 相似文献
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通过对“两课”教学中存在的六个方面的缺失的分析,提出了相应的对策。其中缺失表现在:领导认识不平衡,教师定位不准确,课程建设不规范,教学模式不理想,教学改革不配套,教学效果评价标准欠科学。 相似文献
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黄琛 《福建基础教育研究》2013,(7):116-117
身为一名中职教师,时常听到同行们发出这样的慨叹:我的教案不可谓不费心,我的讲解不可谓不详尽,我的用意不可谓不良苦,然而,课堂上听者廖廖、乐之者更少!显然,我们许多教师目前的教学无法达到预期的效果,教与学的传导之间似乎凝冻着一层厚厚的障壁。 相似文献
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幸福我坚持认为一生被人们认为是好人,光荣地工作,光荣地退休,回到家里不失天伦之 乐,上了班见谁都是理直气壮,在谁面前都是不亏不欠,心地坦荡,这就是幸福。一些相当 一级的干部听到警车响就怕是抓他的,那能叫幸福吗?就是说这一生无愧于国家,无愧于民 族,无愧于亲戚,无愧于朋友,不贪赃不违法何怕之有,不升官不发财无欲则刚,这就是幸 福。 相似文献
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