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大田尧先生生于1918年。是日本著名教育学家，曾任日本教育学会会长，现为东京大学名誉教授、都留文科大学名誉教授和北京大学客座教授。大田尧先生多次来华访问，是中国教育界的老朋友。2006年9月7日中央教育科学研究所和中国教育学会联合举办了大田尧先生学术报告会。大田尧先生认为，教育的目的是尊重儿童的个性，教会儿童尊重别人的人格，理解别人；每个人都有内在的价值，都有内在发展的可能性，每个人都要认识到自己的生存价值和人生尊严；每个生命内在的力量、内在发展的要求是推进素质教育最基本的前提。这些观点对于我们理解教育、推进素质教育都有启发和借鉴意义。现将大田尧先生的演讲整理成文以飨读者。[编者按] 相似文献
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木拉提·巴海 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2001,9(1):1-5
以江泽民同志为核心的党中央在世纪之交，在加快经济全球化进程和我国已胜利实现第二步发展目标之际，果断地作出了“实施西部大开发战略”的历史决策。这是党中央向全党和全国人民发出的以西部大开发为契机，启动实现我国第三步发展目标战略的总动员令，也是对邓小平有关中国实现现代化分“三步走”的战略思想所作的卓有成效的继承和新的拓展。实施西部大开发是一项世纪性宏大工程，也是空前艰巨的历史任务。因此，迎接西部大开发必须要有新思路，而要有新思路，就必须进一步解放思想，转变观念。 一、解放思想，转变观念，是实施西部大开… 相似文献
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“100万有多大？”是个怪问题．100万就是100万嘛．据说这是要形成“数感”．哦，这个连专家们都争论不休的“数感”，已经付诸实践了．于是，“100万有多大？”进入7年级数学课程，有大块文章发表，有博士论文研究．一个公开发表的教案，让学生研究“100万粒米有多少？”实际上，成人也不知道其答案，因为没有用．更令人称奇的是，问学生“100万人民币要用多大的箱子装？” 相似文献
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党中央高度重视创新人才的培养，而人才培养，首先离不开教师。做新时代的“大先生”要有大情怀，要有大格局，要有大智慧；质言之，就是要有成长型人格。学习和成长将成为新时代“大先生”的关键能力和必备品格。 相似文献
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一提到教研、课题，尤其是一个大的课题，很多教师就感到无从下手。即使接受了课题，也顶多是搭个空架子，或者东拼西凑，结果不了了之。有大的研究课题固然好，但是对于绝大多数普通教师来说，这是力所不能及的。 相似文献
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王瑞良 《初中生世界(初三物理版)》2002,(31)
我们的宇宙中有众多的星星。这些星星并不是不分场所、随意分布的，而是聚集成一个像大漩涡一样的星球大集团，即所谓的“银河系”。类似这种漩涡形的星球大集团，在宇宙中不止银河系一个，还有许多许多。例如，有名的仙女座大星云就是离我们银河系最近的漩涡形宇宙世界。虽说是最近，但距离我们大约也有２００万光年那么远，所以那仍旧是一个遥远的世界。就这样，我们生存的银河系和仙女座大星云等无数个漩涡形星球集团散布在宇宙中包罗这一切的大空间，就是我们所说的真正的大宇宙。分布在大宇宙中的漩涡形星球集团，仿佛是浮在大海上的小… 相似文献
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最后还需要强调的是，现在提出的大概念、大单元是各个学科共通的，是整体改革的方向，对于我们高中语文教师来说，需要在这个大的指导方向之下，有意识地把大概念学科化、情境化，结合语文学科的特点充分理解大概念，更具体、更有针对性地开展促进学生核心素养培育的高中语文大单元教学设计。 相似文献
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刘五华 《中国职业技术教育》2007,(34):32-33
陶行知有言：德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并用，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。[编者按] 相似文献
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金波 《小溪流(作文画刊)》2007,(5)
九.篮爷爷有个大援牛，坦牛不夹手，整天披坦，披坦还会吐皿皿。一会JL吐大皿，一会JL吐小圈，大皿套小通，拔摄变双扶。令/颐.胜〔.】6.熏J是乌鸦“吱熊爷爷有个大烟斗@金波
$太阳娃工作室~~ 相似文献
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姜永育 《课堂内外(小学版)》2014,(12):46-49
“大滚锅”其实是一个硫黄泉眼，被漂亮的石栏杆围起来，真的就像水被煮沸的大锅。这个池子直径有3米多，水深1．5米左右。表面的温度有96．6℃，而池底的温度更是高达102℃，人隔着老远也能感受到池水那咄咄逼人的温度。据说，过去有个村民赶牛上山放牧，牛不小心掉进了“大滚锅”中，村民赶紧下山找人捞牛。 相似文献
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刘晓武 《天津师范大学学报(社会科学版)》1996,(4)
毛泽东的大民主观评析刘晓武“文化大革命”中，有一个响彻云霄、传遍神州的口号，那就是“大民主”。“大民主”造成对社会主义民主的大践踏、大破坏，对广大人民来说实在是大不民主。这一口号是怎么提出来的，它经历了什么样的发展过程，它的主要内容和表现形式是什么，... 相似文献
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全面推进“大思政课”建设是一项系统工程。只有深刻把握新时代“大思政课”建设系统的“系统”意蕴，以系统观念审视“大思政课”建设存在的主要问题，以系统观念赋能“大思政课”建设实践路径的“道”“法”“术”“器”四个层次，用系统观念来认识规律、审视矛盾、明确举措，“大思政课”建设才能做到有章法、有力度、有效果。 相似文献