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当下．中学生流传有“三怕”：一怕文言文,二怕周树人．三怕写作文。学生把文言文列为“三怕”之首有许多原因．在此笔者无意列举,认为这与学生对文言文学习缺乏兴趣一定有关系．激发学生学习文言文的兴趣乃当务之急。 相似文献
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徐斌 《中学语文(读写新空间)》2007,(10):48-50
“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”这是流传在中学生中的一句顺口溜，它形象地道出了语文学习方面的三个难点：文言文阅读、写作。现代文阋读。文言文由于与现代生活相隔年代久远．话法规则与现代文区别较大，初学文言文觉得佶屈聱牙．同学们也因此视为畏途。其实只要掌握方法，加强积累，文言文也并非那样难学。我在长期的教学过程中。[第一段] 相似文献
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中学生在语文学习中有三怕：“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”,由此可见学生对文言文的无奈、畏惧。究其原因．在于初高中课标要求衔接不上,导致初高中文言学习断层。义务教育第四学段（初中阶段）文言文教学目标为：“阅读浅易文言文。能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇（文言文16篇）。”而普通高中《语文课程标准》对文言文教学目标的阐述是：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书, 相似文献
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郁婷婷 《语文世界(高中版)》2014,(9):40-41
语文学科“坊间”早就流行过此语——中学生有三怕：一怕写作文．二怕文言文．三怕周树人!笔者所在的学校是一所三星级普通高中,根据这些年的教学观察来判断．“三怕”中。学生最怕的是写作文,而且此境况不仅没改观,反而愈演愈烈,甚至个别班级的个别学生有“罢写”的倾向。大多数学生即使能挤出一篇800字左右的文章,也是材料枯燥,无病呻吟,生搬硬套,语病成篇,不伦不类,让阅读者批阅此等面目可憎的文章,真是无比痛苦。 相似文献
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<正>往昔,同学们学习语文的过程中有三怕:一怕文言文、二怕周树人、三怕写作文。但这“三怕”放在现在却早已不合时宜。现在的文言文凭借语感似乎丢不了多少分,周树人初中几乎不会作为考查的要点,作文只要不跑题七八十分还是比较容易的。现在的语文学科是什么让同学们谈之色变?那就是阅读题。原来的阅读题还是比较“亲民”的,比如:“这句话在文章的结构上有什么作用?”“这句话的修辞手法是什么?”“这篇文章的文学体裁是什么?”这些题目,我们同学已经轻车熟路;而现在的阅读往往让同学们感觉就像天外飞仙,好看但抓不着。 相似文献
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在语文教学中有学生有“三怕”的戏说：一怕文言文、二怕周树人、三怕写作文。如果不是高考的需要,我想没有多少学生会主动选择阅读先秦诸子散文。尽管昔日的《语文教学大纲》与时下的《语文课程标准》都要求学生能阅读浅显的文言文,但学生还感觉文言文难学。究其原因,这与我们的目前的语言环境密切相关。文言文除了阅读古代典籍需要外,平时写作无人问津,高考作文中有学生偶有采用的,其冒险系数较高;并且在祖国大陆文言文在中学语文学习中所占的比重远低于台湾,今天我们读到的一些文章,台湾的要比大陆的“文”了许多。实际上文言文是中学语文中最能体现母语特点的文章样式,它是“言”与“文”的结合,其“言”的言简义丰,体现了汉语言在发展中的动态过程和独特的表达方式,其丰富的词汇和准确的含义,是其它语言难以比肩的,是中华文化的重要组成部分,学习文言文,了解汉语的发展是形成民族认同的关键;其“文”更是传承中华文明的载体,中国人之所以是中国人,不在肤色而在耕植于灵魂深处的文化。从此层面而言,学好文言文,阅读文言文不仅是个体发展的需要,更是民族文化认同的必需。 相似文献
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张宏 《福建基础教育研究》2010,(7):35-36
在传统的古文阅读教学中,教师往往侧重于字词句的翻译和语法规律的梳理,而在指导学生感悟古文的艺术、人文精华方面有所欠缺。钱梦龙老师在谈及文言文教学改革时曾指出：文言文首先是“文”,而不是文言词句的任意堆砌。学习古文的目的,不仅仅是掌握古汉语这种工具以便阅读古代典籍,更重要的是让学生在学习古代优秀文化的过程中滋润灵魂,开阔情怀,提升人生境界。 相似文献
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现在的中学生有三怕：“一怕周树人、二怕文言文、三怕写作文。”前两怕我们暂且不谈,学生为什么怕写作文呢？“巧妇难为无米之炊”这一俗语非常形象地概括了我们当前的作文教学现状,学生主要是无内容可写、无话可说。 相似文献
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初中生学习必要的文言知识,掌握一定的阅读文言文的能力,对于了解我国古代文化艺术瑰宝有十分重要的意义。初中课本精选了部分优秀篇目让同学们学习,然而不少同学怕学古文,总觉得“之乎者也”深奥难懂,其实,这大可不必,只要掌握了一定的技巧,学习文言文是不难的。应掌握什么技巧呢? 相似文献
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我有幸参加网上“国培”,听“初中古代散文解读与教学策略”讲座时,付老师提到学生“一怕文言文,二怕周树人”的顺口溜。其实农村学生不仅仅是怕文言文,怕周树人,而且是怕语文学科,怕背课文,更怕背古文。对此,采用如下指导方法效果较好。 相似文献
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史军 《绵阳师范学院学报》1997,(4)
古老的龙的民族,是一个历史悠久、文明灿烂的民族,3000年辉煌的古文化成就是我们炎黄子孙永恒的骄傲.如何在有限的初中阶段,通过有限文言篇目的学习,掌握有关文言知识,继承发扬祖国文化传统,教材的编制尤为重要.我就“九义”教材谈谈我的体会.文言文概念文言文不同于古文.古文是个时代性概念,包容“五四”以前的古代语体文和现代白话文.文言文是指古代语体文,它包括古代诗歌.狭义的文言文不包括古代诗歌. 相似文献
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当下学生戏说语文学习有“三怕”：“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。”的确,文言文历来就是语文教学的老大难问题。究其原因：一方面是文言字词生僻不易懂,教师唯恐学生不理解,总是“多多益善”地讲;另一方面学生整天听老师在解字释词上打“持久战”,“觉得很没意思”。如此恶性循环,文言文教学自然而然就陷入了两难境地。其实, 相似文献
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贺永红 《中国教育研究与创新》2006,3(1):57-57
古文因其承载了我国光辉灿烂的古代文化。而越来越受重视．这一点从中学语文教材改革中不断加大古文比重，不断充实精美深邃的文言文作品即可以看出。但是，因时代绵久，加之文言文和现代文在词语运用、字词表述、语言结构等方面都存在着较大的差异，造成了阅读理解上的困难。因此。要在轻松、愉快的氛围中学习、品味文质优美的古文。可以遵循“五步法”——读、译、议、引、背。 相似文献
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当前学生中盛传着这样一句语文学习过程“三怕”的顺口溜：“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”。怕文言文,可以理解,毕竟老祖宗留下来的之、乎、者、也,离我们太久远了,学生接受起来肯定有困难。 相似文献
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中学生学习语文有“三怕”,即：一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。文言文居首,可见,学生对文言文的学习是望而生畏的。那么语文教师该如何改变学生对文言文的这一学习心态呢？ 相似文献
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黄锐 《中学语文(读写新空间)》2023,(34):40-42+85
<正>一篇文言文，应该怎么教？不少语文老师会习惯性地采用串讲法：先逐字逐句疏通讲解课内重点字词和文言句式，再围绕文本内容、主题思想等提出一些问题，并对学生的回答进行纠正，最后归纳总结，布置任务（背诵、过关单等）。这样，就算完成一篇文言文的教学了。这种常规教法，对教师而言简单易操作，但学生会觉得枯燥无味。这也不难理解学生把文言文列为“三怕”（一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文）之首了。令学生望而生畏的文言文究竟怎么教？ 相似文献
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时下中学校园流行一句话,说中学生学语文有“三怕”：一怕学古文,二怕写作文,三怕周树人。鲁迅,是中国现代文学史上公认的大家,他怎么会与“古文”、“作文”并列,成为了当今中学生“怕”的对象呢？追根溯源,我以为还在于鲁迅作品文言色彩太浓。 相似文献