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<正> 在生物学教学中,我们通常很重视对教材中一些诸如"胚囊与囊胚"极核与极体"生长素与生长激素"等一类相近词的区分与辨析,而对另外一些在教材中可能没有出现,但在练习题中却经常出现的诸如"患病男孩与男孩患病"n 次复制与第 n 次复制"一 相似文献
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在 2 0 0 3年生物单科高考试题中出现了多项选择题 ,由于多项选择题考查层次较高 ,难度大 ,学生得分率普遍很低。针对这一现象 ,笔者结合自己的教学实践 ,谈谈提高学生解答多项选择题正确率的几点策略 ,以期达到抛砖引玉的目的。1 对相近知识点注重比较 ,求同存异有些生物学的基本概念、原理在字面表述上比较相近 ,有些组织在结构或功能上具有一定的联系 ,如光合作用与呼吸作用 ,动植物细胞有丝分裂 ,囊胚与胚囊 ,单倍体与二倍体、多倍体……同中求异 ,异中求同 ,这是多项选择题取材的一种形式。在复习过程中 ,教师要引导学生正确区分和深… 相似文献
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为了解无孢子生殖胚囊助细胞的特点,用透射电子显微镜对无孢子生殖植物非洲狼尾草无融合生殖胚囊的助细胞进行了研究.结果表明,助细胞壁产生无数突起,伸入细胞质形成巨形丝状器,呈圆锥形,细胞质深入丝状器内部,这一结构对引入花粉管有利;细胞含在量线粒体、高尔基体、核糖体等细胞器,以丝状器周围最为丰富,显示出旺盛的代谢活动;具有丰富的贮藏物质,先是以淀粉形式积累,然后淀粉转化为脂类物质,以脂滴形式存在,细胞解体后供卵和中央细胞利用.无孢子生殖胚囊肋细胞的结构特点与有性生殖胚囊助细胞一致,其存在为花粉管进入胚囊提供通道,并为胚囊其它成员发育提供营养. 相似文献
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“被子植物的个体发育”这节课中 ,有关胚、胚乳的形成 ,胚细胞和胚乳细胞中染色体数目以及基因型的判定等问题是一个难点。在多年的教学中 ,我采取如下方法进行教学 ,学生易于接受 ,且取得了较好的教学效果。1 深入浅出 ,讲清卵细胞和极核的形成有关被子植物卵细胞和极核的形成过程 ,要求学生一般了解即可。我在复习完花的结构之后 ,边讲述边辅以板画进行教学 :当胚珠发育到一定阶段 ,珠心内便形成一个细胞———胚囊母细胞 ,该细胞经减数分裂形成 4个细胞 ,排成一行 ,后来 ,靠近珠孔的 3个细胞消失 ,位于珠心深处的这一个细胞发育成胚囊… 相似文献
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一、明确被子植物生殖细胞的形成过程1.卵细胞和极核的形成过程雌蕊的大孢子母细胞经过1次减数分裂形成4个大孢子,其中3个退化消失,剩余的1个大孢子发育成单核胚囊,再经过3次有丝分裂形成8个细胞核的胚囊,即1个卵细胞、2个极核、3个助细胞和2个反足细胞。所以卵细胞和极核是同源的,其中的染色体数都是体细胞的一半,且基因组成也一样。其形成过程可表示为: 相似文献
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1 类比 类比是将生物学中一些词义相近，但实质内容相差较大的名词概念，进行归类比较；将那些被非本质属性掩盖或削弱了的本质特征显示出来，促进学生对本质属性的理解，从而掌握知识的一种学习方法。在课堂教学中，常会遇到一些词义相近但实质内容相差较大的名词概念，如极体与极核、胚囊与囊胚、珠孔与胚孔、单性结实与单性生殖、营养生殖与营养生长、应激性与适应性等。 相似文献
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一、认清两个关键点
1．同一胚囊中的两个极核与卵细胞具有同源性
同一胚囊中的两个极核与卵细胞是由同一个大孢子细胞核经过有丝分裂形成的，大孢子细胞核是由胚囊母细胞经过减数分裂产生的，两个极核的基因型与卵细胞是一致的． 相似文献
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1.有科学家在实验室里完成了“将人体的卵细胞发育成囊胚”的实验,则在以下推测中,有可能正确的是①如果该囊胚真能发育成成体,则其遗传特性和母本完全相同②如果该囊胚真能发育成成体,其性别是男性的概率为李’一2③如果使该囊胚的染色体数目加倍,得到的将是一个纯合的二 相似文献
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<正>教学是一门艺术.它是由教师的教和学生的学两个因素组合成的交响曲.优化教学过程就是让教与学这两个因素更自然、更科学地组合起来,使教吸引学,学促进教,达到一种教学上美的境界.教师要把主动权教给学生,真正地从学生出发,为学生主动、自觉 相似文献
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王多茂 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
为完成“动能和动能定理”的教学目标,根据已定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学技术,在两个班级中制定了不同的两种教学策略进行教学. 相似文献
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郁利平 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(7):14-15
教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。教学重点:1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。 相似文献
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从综合性学习和课文的教学参考两个部分运用教师教学用书,可以解决备课的实际困难,全面精确地把握教材和大纲,从而更好地引导学生、指导学生. 相似文献
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苏楠 《大连教育学院学报》2006,22(2):75-75
新的课程标准对初中阶段的作教学提出新的要求和具体的目标.要很好地完成这一教学任务,达到既定的教学目标,应在教学中注重两个“联系”. 相似文献
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刘志中 《唐山师范学院学报》1998,(5)
在数学教学中,适当地应用“讨论法”,开展课堂讨论,不但可以提高学生的学习兴趣,增强记忆,还可以开拓学生的思维,提高分析问题和解决问题的能力。下面仅就如何在排列、组合教学中应用“讨论法”谈谈笔者的体会。 1.在两个基本原理教学中应用“讨论法”,可以使学生更清晰、更准确地掌握两个基本原理的本质差异,从而能准确地应用两个基本原理。 相似文献
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教师在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作,一是自己在教学中如何恰当地使用教材,另一个是如何经常地指导学生阅读和钻研教材. 相似文献
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姜清国 《遵义师范学院学报》2001,3(3):76-77
教学中针对学生的个体差异,采取不同形式的教学方法和措施,让每个学生都能生动活动地、主动地学习.将全班学生分为基本目标要求和提高目标要求两个层次.分层次教学,要落实到教学的各个环节中,分层次备课和上课,分层次布置和评价作业、练习. 相似文献
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为了在高等数学教学中更好地培养大学生的创新能力,本文从教师和学生两个方面探讨了高等数学教学的教学方法和教学策略的改革思路. 相似文献