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农村基础教育在我国整个基础教育中具有举足轻重的地位。然而农村公办小学的发展却举步维艰。以河南省农村公办小学为例,在民办学校的竞争之下阵地日益缩小、信任不断减少、生源严重流失,生存面临着严峻挑战。要走出困境,首先要走出认识上的误区,并改善师资,获得资金和政策的扶持。以全方位改善农村公办小学发展的困境,缩小城乡教育差距,促进教育公平,实现国家发展的战略目标。 相似文献
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通过对山西省忻州市和晋中市城乡初中学生2010—2012年中考成绩的抽样对比分析发现：山西省城乡初中教育仍存在一定的差距。其原因是城乡学生享受优质教育资源有差距,城乡师资力量、城乡学生生源均有较大差距。从灵石二中和和顺县推进课程改革的做法可以看出,原来教育教学质量较差的学校的学生学习成绩比课改前有明显提高。缩小城乡教育差距,促进城乡教育均衡发展,应不断加大对农村学校的教育投入,优化师资队伍结构,改善农村教学环境,关注薄弱学科建设,推进城乡教育资源的优势互补,进而加快农村教育体系构建。 相似文献
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沿海发达地区城乡义务教育均衡发展对策研究 总被引：8，自引：0，他引：8
一、城乡教育的主要差距和原因剖析(一)城乡教育的主要差距从根本上讲,教育均衡发展是通过合理配置办学经费、设施和师资力量、生源等物力和人力资源,实现教育资源供给与需求的均衡。即使在沿海经济比较发达的城市,城乡教育差距也十分明显。集中表现在三个方面:1.教育投入的差距。教育投入是教育发展的物质基础。近几年来,东部地区城乡之间教育投入差距在逐步缩小,但不均衡状况依然存在。以青岛市为例,2005年青岛农村五个县级市(以下简称农村五市)小学、初中预算内生均教育事业费与公用经费多数低于全市平均水平,最低的还不及全市平均水平的… 相似文献
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我国城乡中学英语教育发展不均衡,主要表现为农村中学师资结构不合理,教学设备和课程资源紧缺,生源缺乏及学生英语基础差。要实现城乡中学英语教育的均衡发展,除了政府的制度保障和政策扶持外,农村中学的校领导应做好政策的落实工作,英语教师也应不断提升自己的专业素质。 相似文献
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朱永新 《北京教育(高教版)》2006,(3):1-1
城乡差距悬殊是我国的一个现实国情.城乡差距不仅表现在经济发展水平上,而且更加悬殊而具体地表现在教育的发展水平上.就总体而言,农村学校的师资、设备、教育水平与城市学校根本无法相比,城市市民和农村农民在能获得的教育设施、教育质量和教育机会上极不均衡. 相似文献
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胡成霞 《重庆第二师范学院学报》2015,28(3)
随着城乡统筹教育发展政策的进一步落实,区域内城乡基础教育师资配置已实现初步均衡,城乡师资建设进入新的发展瓶颈期,城乡师资一体化优质全面发展问题凸显.本文从质量均衡的视角分析农村基础教育师资可持续均衡发展的内涵,指出其现实需要与重要意义,探求促进农村基础教育师资可持续均衡发展的有效实践模式. 相似文献
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长期以来,我国农村高中教育处于困境之中,师资力量薄弱,生源流失严重,高等教育升学率低。农村高中教育陷入困境主要是由于政府的经费投入太少、农村家庭缺乏投资动力、学生升学信心不足。这将对我国未来整体的人力资源开发产生不利影响,会进一步扩大城乡差距,导致“读书无用论”的重新抬头。因此,未来我国应改变城乡二元的惯性思维,重视改善农村教育环境,提升农村高中的教育质量,为农村青年接受高等教育创造更多的机会。 相似文献
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学生学业成就的城乡差距是当前我国推进城乡教育一体化所面临的重大难题.基于我国四省市PISA 2015的数据,运用Oaxaca-Blinder分解法,呈现了学生学业成就的城乡差距,并对影响学生学业成就城乡差距的深层原因进行探讨.结果表明,学生及学校的数学、阅读和科学素养成就存在着显著的城乡差异;城市学校的师资短缺程度、学校治理水平、教师专业发展活动类型及数量均显著优于农村学校.教育投入-过程-结果的分析表明,家庭教育投入和学校教育过程的差异解释了三分之一的学生学业成就的城乡差距,解释了80％校间学业成就的城乡差距.城乡学生家庭社会经济文化地位差异和城乡学校治理水平差异是影响学生学业成就城乡差距的重要因素.为缩小当下学生学业成就的城乡差距,建议教育政策制定者由关注农村教育硬件资源投入转为关注农村学校教育过程改进;农村学校在管理过程中为教师实质性参与提供多元渠道;农村学校与社区应为家长参与其子女学习提供指导和建议. 相似文献
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正长期以来,由于经济发展和经费投入上的差距等原因,农村教育与城镇出现了较大差距,这种差距不仅表现在硬件设施上,更反映在师资力量上,导致了农村学生进城读书热、择校热以及城市学校大班额等一系列问题,影响了教育均衡、公平发展。鉴于此,近年来各地根据实际,纷纷推出相关制度和政策,把城镇教师支援农村学校作为加强教师队伍建设、推动教育均衡发展的一项重要举措,积极推进城乡教育均衡发展,让农村孩子享受到和城里孩子一样的教育。 相似文献
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农村教育是建设高质量教育体系、实现教育现代化的重要组成部分。基于新型城镇化及乡村振兴战略背景剖析《教育规划纲要》颁布十年间我国农村教育发展成效,发现：农村教育总体水平实现“外推式”提升和“内生式”发展,城乡差距以及区域差距进一步缩小,各地农村师资水平及学校办学条件均得到显著改善。但同时,各地农村教育在经费投入、高素质教师队伍建设以及整体质量水平等方面仍存在区域差距和城乡差距。新时代农村教育质量提升要融入乡村振兴及新型城镇化进程,在“两类学校”标准化建设、高素质专业化农村教师队伍建设等方面不断实现自我突破,并在义务教育优质均衡、城乡教育一体化改革创新上持续发力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(6)
"教育资源均衡""缩小城乡差距"的话题、提案已经提了好长一段时间了,"教育均衡验收"也已通过,但在农村中学的师资结构和生源质量依然如故。在农村中学更应该考虑如何结合、利用有限的条件、有限的师资、相对较低的学生整体水平等因素才能达到最佳效果。探索如何在农村中学做好从小学到初中的过渡与衔接很有必要。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2015,(6):40-42
以城乡教育一体化为视角,分析城乡义务教育师资非均衡化发展的缘由,并提出促进义务教育师资均衡发展的几条路径:建立城乡教育一体化的义务教育教师双向交流制度;建立城乡义务教育教师培养、培训一体化制度;制定全面的农村义务教育教师队伍保障制度和监督机制。 相似文献
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城镇教师支援农村教育政策研究——基于公共选择理论的视角 总被引：2，自引：0，他引：2
在追求教育均衡发展的今天,农村教育发展问题已经成为教育的重中之重.作为发展农村教育、缩小城乡教育差距的重要政策选择,城镇教师支援农村教育政策在执行中遇到了一系列问题.本文从公共选择理论视角出发,分析城镇教师支援农村教育政策执行过程中所遭遇的阻力,试图发现影响政策实施及其效果的内在因素,并提出相关建议. 相似文献
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当前,我省农村学校普遍存在生源大大减少的情况,生源严重不足,教育资源既缺乏又浪费。生源减少的主要原因是：计划生育政策落实及效果逐渐显现,自然人口数逐年减少;城镇化建设的推进和加速,城乡教育差别日趋扩大;打工热潮居高不下,农村学生相当一部分随父母进城读书，农村流向城镇的学生数量急剧增加，农村学校班级人数明显减少。我省在“普九”前各乡（镇）的农村校点都存在共同的特点：“过于分散，办学规模太小，造成教育成本增高，资金、基础设施及师资力量浪费严重。 相似文献
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河南省是人口大省和农村教育大省,作为河南省幼儿教育主力军的农村民办幼儿园,近年来已经初现成果、初具规模。同时,师资的不足与流失、生源的恶性竞争与波动、政策的边缘与放纵、举办者的素质和心态等问题的涌现,都是制约本省农村民办幼儿园发展和农村幼儿教育发展的当务之急。因此,只有稳定师资和生源,加强政策管理,提升举办者的个人素质才是解决之道。 相似文献
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农村教育是城乡教育均衡发展的重点和难点,除依靠投入可以改善的硬件外,农村学校主要弱在师资和管理。为办好农村教育,让每个孩子“上好学”,享受幸福教育,我们确立了以城带乡、扩优扶弱、城乡互动的思路,把校长、教师作为促进农村学校内涵发展的根本,扭紧校长、教师、管理这三个关键,缩小城乡差距,推进城乡教育均衡发展。 相似文献