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王明权 《黄河之声(科教创新)》2018,(11)
舞蹈按照社会功能划分为自娱性舞蹈和表演性舞蹈。表演性舞蹈多在舞台上演出,而舞台效果的展现,离不开舞蹈编导对舞台调度的运用。舞台调度在舞蹈创作中,起着画龙点睛的重要作用。一个优秀舞蹈作品的展现和一名优秀舞蹈编导的编排,都离不开舞台调度这一重要表现手段。 相似文献
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贡晓晓 《黄河之声(科教创新)》2019,(13)
舞蹈作品中人物形象占据重要地位,舞蹈作品创作的关键在于舞蹈作品中的对人物形象的刻画与塑造。在舞蹈作品的创作过程中,人物形象是舞蹈作品中的主体,它可以表达作品的思想,是传达感情的重要媒介。而音乐是舞蹈必不可少的伴侣,在一部舞蹈作品当中舞蹈语言和音乐语言共同承载着情感的传递,让观众进入人物的情感氛围,把观众带入到主要人物形象的情感氛围,与人物共同分享喜怒哀乐。音乐塑造听觉形象,舞蹈动作塑造视觉形象,两者有机结合统一,才是舞蹈形象塑造的全部。一部完整的舞蹈作品,它的舞蹈艺术形象与舞蹈音乐形象应完美匹配,这样才能使得人们对舞蹈作品达到更深层的了解。舞蹈作品《孔乙己》中人物形象的塑造鲜明生动且深入人心,本文将以舞蹈作品《孔乙己》为例,浅析其创作过程中对"孔乙己"这一人物形象的塑造与音乐的关系。 相似文献
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在小学生的教学过程中,为了能让学生更好地学习音乐和舞蹈,了解这种语言和肢体艺术的魅力所在,可以采取舞蹈律动教学的方法,而且在教学过程中通过各种现代媒体的运用,可以让学生的学习生活更加丰富多彩,也对学生的学习和只是掌握有很大的益处。本文通过对现代媒体在舞蹈律动教学中运用的描述,向大家介绍了一种集音乐、舞蹈和电子教学为一体的新型的教育模式,并希望这种教学方式的推广应用能有效地促进小学教育的发展。 相似文献
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浅谈高职舞蹈编导教师应具备的修养与技能 总被引：1，自引：0，他引：1
舞蹈创作是客观生活通过人的头脑加工后的再现,它比生活更美、更集中,也更具有强烈的社会感染力。舞蹈编导是脑力与体力双重劳动,作为高职舞蹈编导教师一定要在舞蹈编导技能方面具有专业的修养基础,要具有丰富的形象思维能力;有丰富的舞蹈素材积累;要有多方面的艺术知识。在具体编导过程中要注意舞蹈题材的选择,舞蹈结构安排,舞蹈艺术的音乐要求及舞台调度,从而创作出好的作品。 相似文献
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电教媒体可以将舞蹈中教师很难用语言向学生解释清楚的舞蹈风格、情感、韵律等内涵,直观、生动、形象、准确地表达出来,使学生获得充分感知,激发学生兴趣,加深对舞蹈作品的理解与记忆。电教媒体可以重复再现,为学生提供了模仿动作和对照的有利条件,更重要的是可以促进学生良好品德的形成。下面就我在舞蹈教学中,如何运用电教媒体培养学生的品德谈一谈自己的尝试。 相似文献
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音乐是美的产物,能给人带来美的享受;音乐又是情感的艺术,能陶冶人的情操.德国音乐家贝多芬认为"语言的尽头是音乐出现的地方".音乐教师应该注重对学生进行情感教育,努力让学生在音乐活动中体验音乐美,享受音乐带给我们的乐趣.那么,如何让学生体验音乐美呢?我认为可以从以下几点出发.
一、创设舞台,让学生在律动、舞蹈中体验音乐美
在音乐的课堂中,教师应该积极创造机会,给学生提供一个能充分展现自我的舞台,让学生能够尽情地用律动、舞蹈表现音乐,在律动和舞蹈中全身心地体验音乐带来的美的享受,把学生的音乐学习与舞蹈有机地结合起来,使学生受到美的熏陶.比如,我在教唱《青春舞曲》这首音调甜美、具有浓郁地方特色的新疆民歌时,先让学生欣赏一遍《青春舞曲》. 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2018,(21)
双人舞,是舞蹈艺术中的一种重要的表现形式,是以互相协调和对照性较强的动作、舞姿造型来共同表达一个主题的舞蹈。从生理角度上说,双人舞是以二人的"呼吸与配合"为前提。本文以女子双人舞作品《振翅重飞》现代舞中呼吸的运用为研究对像,通过参考文献、视频,并结合在校的理论学习与反复的创编实践,对舞蹈作品编创中呼吸的运用有了更深刻的认识,并提高了自身的编创能力。明白呼吸与舞蹈动作达到高度的统一、相互融合、形神兼备,才能让作品中的思想内涵才能通过舞蹈表现出来,让舞蹈更具感染力。 相似文献
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萨日娜 《济南职业学院学报》2015,(1)
在讲练结合、精讲多练的教学过程中舞蹈教师会运用到独特的教学语言,这就要求舞蹈教师具有专业的口头语言、规范的肢体语言以及丰富而合理的表情语言。准确、精炼的专业口头语言能使学生明确教学的目的,知道舞蹈所要表达的情感;规范的肢体语言作为舞蹈教学的主要形式为学生提供了示范,达到启发学生对舞蹈的理解、让学生顿悟的目的;而舞蹈教师的表情语言启迪学生,使学生明白舞蹈是一门情感的艺术,在舞蹈表演时应该面带感情。口头语言、肢体语言和表情语言在舞蹈教学中都占有非常重要的作用,舞蹈教师应该将这三种教学语言有机结合,最大程度地提高舞蹈教学的效果。 相似文献
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体态语又称"形体语言"、"身势语",是指人类进行沟通时所运用的动作或姿势,主要包括两方面内容:(一)人的表情、眼神、手势及身体各部位在表情达意时的动作;(二)身体的体位倾向、姿态及其紧张、放松的状态.体态语的运用,可以使口语表达更生动活泼,交流行为更富有情趣和感染力.英语作为一门语言课,其目的就是让学生学会如何使用英语进行交流.JEFC教材在编排上体现了这一点.教师在进行JEFC教材的教学过程中,如果能恰当地运用体态语,尽可能多地创设语言情境,可以帮助学生克服由母语到英语的"心译"过程,从而提高他们的英语语言交流能力. 相似文献
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"有效课堂""高效课堂"是我们孜孜以求的目标。在英语教学中实施Daily report是实现英语课堂教学有效性的重要载体之一,它可以让学生的英语学习状态发生根本性的改变。Daily report对学生英语口语表达能力、听力和写作等语言综合运用能力的培养具有很大的作用。实践证明,Daily report不只是一种课前"热身",更重要的是能有效激发学生英语学习的兴趣,给每个学生一个表演的舞台,让他们充分展示自我的风采,使英语课堂因"此"亮起来。 相似文献
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赛亚平 《乌鲁木齐职业大学学报》2010,19(2):82-84
延伸感,是指舞蹈实践者在基本功训练和舞蹈时每一个动作都有＂延伸＂即＂无限制的延长＂的感受,它对学生的身体成长、形体塑造有很大的作用,可使身体线条化,有挺拔之感。延伸感更可使舞蹈动作优美,身体动作发挥更极致,对舞蹈作品的展示和舞蹈情感的表现有很大的帮助,更有助于提高舞蹈的美感,它还可以将舞蹈动作与音乐旋律有机地融为一体,可以将音乐中深邃的意境和绵绵不断的情思用身体语言展示给观众,可以促进舞蹈时对空间地运用和身体的发挥。 相似文献
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胡珏 《教学月刊(小学版)》2013,(5):15-17
英语学习的最终目的是学会运用,因此小学英语教师要营造浓厚的英语氛围,开发利用各类学习途径与资源,为学生搭建舞台,开展形式多样的语言实践活动,让学生在综合实践运用中学会表达思想,在语言交流中不断提升语言运用能力。一、整合教学资源,创设语言实践的"硬"环境语言学习需要大量的输入,丰富多彩的课程资 相似文献
15.
《校园英语(教研版)》2014,(15):44-45
写作作为语言输出的重要环节,也是高中英语课程教学的重要组成部分。在实际的高中英语课程教学中,教师通过写作教学不仅可以了解学生的语言水平,还能够达到让学生锻炼使用语言的目的。过程教学法改变了传统英语写作教学中以教师为中心的教学方法,而是转向于以学生为中心的注重写作过程的教学方法。过程教学法在英语写作教学中的运用更符合学生的语言学习过程和认知规律,其对于提高学生的语言运用能力和写作能力具有积极的作用。 相似文献
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刘海燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z4):65-65
<正>"讲台"是利用高出地面的三尺之地,给教师施展教学的舞台。在教学中,作为教师,可以在适当的时候,让出讲台,提供给学生们更大的舞台,让他们在这个舞台上"舞"出更多的精彩。一、让出讲台,天地更宽特级教师钱守旺的20个教学主张中谈到了"让出讲台天地更宽",让我联想到自己平时的教学,更加深有体会。三年级下学期,我和同学们一起学习 相似文献
17.
金雯 《黄河之声(科教创新)》2017,(14)
电影,作为一种现代艺术,在人们的生活中扮演着非常重要的角色。电影是一种容纳了多种艺术的综合艺术,这一优势使得其在艺术的道路上越走越远。舞蹈是电影作品当中经常出现的艺术形式,其不仅可以使电影作品更加具有感染力,更完美的表现主题,还可以推动剧情的发展以及塑造人物的性格。鉴于此,本文就舞蹈在电影中的运用方式,起到的作用进行探讨,以期对舞蹈在电影中的运用有一个更加清晰的认识。 相似文献
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<正>一位教育家说过:"给学生多大的舞台,他就能跳出多美丽的舞蹈。"课堂是激情燃烧的动感地带,是学生求知创造、展示自我、体验成功的"舞台",是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生充分展示的"舞台"。那么,作为一名语文教师,在课堂上应如何为学生搭建"舞台"呢?一、以读为本,为学生搭建情感朗读的"舞台"《义务教育语文课程标准》指出:"语文课要加强朗读训练,要让学生在读中感悟,在读中积累。" 相似文献
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长期以来,学生作文被一些循规蹈矩的"模式"框定着,思维及表达定势而老化。创新思维作为人类思维的一种高级形式,在学生作文的过程中,扮演着极其重要的角色。如何在作文中运用创新思维,笔者以为可以从以下几方面考虑:(1)逆向思维,立意新颖;(2)联系现实,大胆想象;(3)扣紧时代,撷取新材料;(4)力求语言鲜活。本文就这些方面,谈一些体会,作一些阐述。 相似文献
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针对如何提高初中英语教学实效性这一问题,作者结合他人或自己的教学实践,从以下几方面做出了自己的思考:(一)创设鲜活情境,促使课堂教学情境化,激发学生学习兴趣;(二)鼓励学生参与对话,促进学生语言综合运用能力的发展;(三)运用"任务型"教学,让学生体验成功的喜悦。 相似文献