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随着计算机教育事业的普及，计算机应用教学尤为重要。面对这种形势，我校在安排非计算机专业计算机教学工作的探索中，逐步形成一套模块化教学方式：将涉及计算机应用基础的多门课程，按相对独立的内容和相关的实践活动，划分为四个模块单独开设课程、单独进行考核。一、四个教学模块的安排基础知识和DOS操作系统为计算机入门和第一模块。其主要内容是认识计算机软、硬件系统、熟悉键盘、显示器、驱动器等外设。掌握计算机基础知识，能熟练使用主要DOS命令。该模块为微机操作及应用的基础模块。文字录入与编辑模块旨在培养学生文字信息… 相似文献
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新课程标准要求,高中生物教学要改过去的单元教学为模块教学."模块"即将一门课程据其知识点分割成若干单元,每个单元即一个小的工作任务,学生首先必须掌握这个单元的基本理论和基础知识,然后将其扩展到应用中,完成一项具体任务. 相似文献
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杨军 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(3):138-139
当今中师计算机教学，在基础知识、基本应用方面，是相对成功的，但与社会的实际需求还有相当大的差距。我们的计算机应用教学在一般的应用软件上比如office办公软件，一般学生都能掌握。但对于许多行业化、专业化的计算机教育培养，就相对不足。如：计算机网络的管理、信息处理的多媒体设计制作、广告影像行业的图形图像处理、设计行业的计算机辅助设计、办公自动化等，都有很大不足，缺少对应的课程和教学深度。中师计算机应用专业的毕业生， 相似文献
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在《计算机应用基础》课程实施分层教学有很多有利条件。中职《计算机应用基础》课程主要由计算机基础知识、操作系统Windows98／2000／XP、文字处理软件Word、电子表格软件Excel、计算机网络的基础知识以及Internet的使用这几个部分组成，除计算机基础知识部分理论性较强，可以安排在普通教室上课外，其它绝大部分是实践性较强的操作，需要较多的上机时间， 相似文献
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计算机教学的最终目的是要让学生懂得计算机的基础知识，熟悉掌握使用计算机的基本技巧，并最终将知识转化为技能，运用到自己的专业领域中去。在教学过程中教师应注重实践环节，培养学生的应用能力，以适应信息社会化的需求。 相似文献
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划分模块教学 推进一体化教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
划分模块进行一体化教学,就是将某一专业所有的专业基础课和专业课划分成几大模块,每一模块由专人自始至终负责,并全部在实习实验室进行一体化教学的教学模式.本文介绍了南宁地区技校实施划分模块进行一体化教学的做法和成效. 相似文献
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"行为引导型教学法"与《计算机应用基础》课程的教学实践 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以行为引导型教学法为指导,将“计算机应用基础”的操作技能划分为“硬件识别与安装”、“软件安装”、“OFFICE软件使用”三种基本行为。在此基础上,构建本课程相应的三种行为引导型教学模式,并根据校本教材,分别设计了它们的课程教学结构,深入实施行为引导型教学。 相似文献
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邹颖 《中国教育技术装备》2013,(33):81-82
在研究应用型教学模式在土木工程各学科中推广时，把各学科进行模块式划分，分析其中的共性与关联，探究出基本教学模式应用的同时，又联系在递进的教学过程中如何加强它们之间的呼应关系，对其进行整体的优化整合，将各学科的教学过程融合成一个大的体系。 相似文献
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计算机信息技术课是职业院校教学活动中的必修课程。一般包括以下模块:硬件及安装调试、打字练习、操作系统(Win XP或Win 7)、办公软件使用、互联网基础知识。部分职业院校教学中的照本宣科与教材陈旧,使学生如放弃课后自学,连基本的计算机等级考试都过不了,影响了教学质量。笔者在文中探讨了如何改革教学内容,提高教学质量,并提出了具有实用性的独到见解。 相似文献
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针对高职《网络程序设计》课程实践性和应用性强的特点,结合任务驱动教学法和案例教学法的理念和构成要素,提出“任务驱动＋案例教学”的教学模式。其基本思想是将课程按照基础知识、内部对象、存取数据库、数据库编程等内容划分成许多模块并开设不同的实训项目,根据教学内容和实训项目的不同有针对性地采用任务驱动教学法或案例教学法实施教学。实践表明,将这种教学模式应用于《网络程序设计》课程教学,能显著提高教学效果。 相似文献
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一、教师应具备哪些信息素养在教育信息化的要求下,教师的信息素养已成为衡量教师教学能力的重要指标之一。信息素养是教师个体根据社会信息环境及其职业发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。在信息技术与课程整合环境下,教师信息素养应包括:1.基本的信息素养。也就是信息基础知识以及计算机基本技能。作为教师,必须掌握的计算机基础知识如:Windows操作系统、Word或WPS文字处理软件、Excel电子表格及常用应用软件的安装和使用。同时,还要能熟练应用计算机处理学生的考试成绩、编写测验试题,了解信息技术的基本理论、知识和… 相似文献
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该论文针对《基础会计》难入门的特点,提出将其教学内容划分为三个模块:会计基础知识、借贷记账法和基于工作过程的案例教学。会计基础知识模块要求作一般了解;借贷记账法模块要求掌握账户结构和记账规则;基于工作过程的案例教学模块分为三轮进行教学,由简到繁,从个别业务核算到系列业务处理,逐渐深入。通过三轮教学使学习者掌握建账、填写原始凭证和记账凭证、登记账簿、对账、错账更正、试算平衡、结账、编制简单会计报表等知识。 相似文献
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一、高校非计算机专业计算机教学的现状 非计算机专业的计算机教学在教学目的、内容、教材等方面,都与计算机专业有很大的差异。非计算机专业的计算机教学应以应用为主,注重培养学生的计算机应用能力。这种能力包括基本操作技能,软硬件的基本配置;文字、表格、图形、专业知识领域内先进软件的使用;数据库管理系统的操作方法及简单的数据库应用程序的设计;计算机多媒体及计算机网络的基础知识及网络操作系统的使用等。目前存在主要问题是:其一,个别学校受“学习计算机一般从一门高级语言入手”这一传 相似文献
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模块化教学注重对学生实际操作能力的培养,这和职业院校的人才培养目标不谋而合,因而一经兴起就被职业院校关注并接受。在职业院校的电力系统及其自动化专业中,模块化教学将整个教学过程划分为基础知识教学阶段和定岗培训教学阶段,并设计了人文素质、基础知识和基本技能、专门知识和专门技能等若干个模块进行教学实践,文章对此进行了探讨。 相似文献
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对编写小学信息技术教材的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
从已颁布的信息技术课程大纲来看,小学信息技术课的教学目标主要着眼于基本知识、基本操作和基本应用,重在基本方法、基本意识和基本技能的培养。其教学内容包括信息技术初步、操作系统简介、计算机绘画、计算机作文、网络的简单应用、用计算机制作多媒体作品六个模块,其中后两个是拓展模块。每一个模块可深可浅,在编写教材时最大的难点在于“度”的把握。目前,多数教材以建构主义为理论基础,以“任务驱动”的形式编排教学内容,用完成一项具体任务的方式来展示各种软件、工具的功能,通过扩充展示更多的功能。其优点是直观实用,对提高学习者… 相似文献
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毕超 《北京教育学院学报》2001,15(1):59-61
北京教育学院地理系承担了中学地理骨干教师国家级培训班的教学任务，为了加强计算机辅助地理教学培训的效果，我们首先在学员中进行了调查摸底，通过调查我们发现，全班36位学员来自10个省，市，自治区，对于计算机的掌握状况判别非常悬殊，有些来自城市重点学校的学员，自己曾经制作过计算机辅助教学课件，并且有个别学员已经达到了较高的水平，但另一方面，有些来自基础薄弱学样的学员，计算机水平很差，约有一半学员未经过计算机基础知识培训，其中有7位学员甚至连开，关机都不会，在认真分析学员状况的基础上，我们及时调整了原定的培训计划。首先，将计算机辅助地理教学培训课时从原来的64课时增加到80课时，同时，每周还安排三个晚上进行上要练习，以增强学员的实际操作能力，并且专门配备了教师进行辅导，其次，采用了以具体任务为核心，紧密结合任务进行基本内容和步骤设计，制定教学目标的“任务驱动式”教学方法，即不从计算机的基本原理和操作方法讲起，而是紧密结合地理教学的需要，将教学任务分解为几大模块，每个模块下面再进一步分解为若干具体教学目标。使计算机技能培训目标明确，任务具体。再次，在教学安排的顺序上，一开始就先讲网络技术应用基础知识，使学员产先学会上网，切实体会到计算机和网络的工具作用，同时，专门编写了以“任务驱动式”教学方法为指导思想，适当学员使用的计算机辅助地理教学讲义，该讲义内容简明扼要，不仅能够作为学员的自学参考，而且还安排了一些练习题供学员进行课后的复习，巩固。 相似文献