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1.
林如快 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
高中历史教师要以新课程的理念为指导,建立新型的、民主与和谐的教学环境,通过历史教学过程中的知情互动等途径实现情感态度价值观教育;并且高中历史教师要充分利用各种教学资源丰富课堂教学手段,激发学生历史学习兴趣,启迪学生的心灵,进行审美观等方面的教育。 相似文献
2.
郑慧淑 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(8):103-106
2006年高考文综第Ⅱ卷历史试题给人的启示是高中历史教学要在牢牢把握高中历史学科的基本内容的基础上,指导学生掌握基本的学科技能.要改变过去历史课堂教学中教学内容的处理方式和教学过程的呈现方式,切实培养学生的学科核心能力,引导学生关注社会生活,多途径获取历史信息,并能正确地分析历史现象、历史问题,使学生将之化为自己人文修养中的有机组成部分,并运用于社会生活实践中. 相似文献
3.
张莹 《吉林省教育学院学报》2020,36(10):115-118
史料是高中历史教学的支撑,史料实证是高中历史学科五大核心素养之一。学生的史料分析能力直接决定其历史学科的学习能力。为此,历史教师从基础教学年段开始就要对史料教学不断地进行研究、实践、总结、反思。史料教学的有效实践,能够不断地提高历史教师的教学与教研水平。在本文中,笔者结合自身教学实践,谈在高中历史教学中如何培养学生史料解析的能力。 相似文献
4.
在高中历史教学中注重培养学生获取和概括有效信息的能力,有利于培养学生主动学习的意识,培养学生的发散思维和逻辑推理能力;有利于教师更新教学理念,转变教学方式.2010年高考文综第39题(1)注重考查学生探究历史问题、获取和概括有效信息的能力. 相似文献
5.
史凤春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(8):108-110
高质量的高中历史讲评课,不但是提高教学效率、保证教学质量的重要环节,更是提高学生历史应试技能与素质的重要步骤.在高三历史教学过程中.它更有着平时讲授课所不可替代的地位和作用.作为高中历史教师,非常有必要对新课程改革背景下的高中历史讲评课进行探究、实践、总结,以更好地发挥其在历史教学中应有的作用. 相似文献
6.
邹桂芹 《长春教育学院学报》2023,(6):105-111
高中历史课程将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,在教学中如何培养学生的核心素养和历史思维,是广大教师需要思考的重要问题。时空观念作为历史学科五大核心素养之一,在构建学生历史思维中起着基础性的作用。因此,探析时空观念素养在高中历史教学中的培养策略,有助于提高课堂教学实效,提升学生核心素养。 相似文献
7.
郑慧淑 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(8)
2006年高考文综第I I卷历史试题给人的启示是:高中历史教学要在牢牢把握高中历史学科的基本内容的基础上,指导学生掌握基本的学科技能。要改变过去历史课堂教学中教学内容的处理方式和教学过程的呈现方式,切实培养学生的学科核心能力,引导学生关注社会生活,多途径获取历史信息,并能正确地分析历史现象、历史问题,使学生将之化为自己人文修养中的有机组成部分,并运用于社会生活实践中。 相似文献
8.
王仅 《长春教育学院学报》2014,(4):159
为了更好地适应新课程授课的迫切需要,各学科的课堂教学方法均在进行不断地调试与改进。本文结合高中教育教学情况,探究了新课程下高中历史课堂教学方法,希望有助于历史教学水平的不断提高。 相似文献
9.
康尔庆 《吕梁教育学院学报》2006,(2)
承认差异,分层教学,是促进学生全面发展的保证。高中历史新课程标准的实施,进一步要求高中历史教学注重学生的个体差异,尊重学生个性发展,因材施教。该文从分层教学的意义、措施及效果等方面对高中历史的分层教学作了论述,以期抛砖引玉,共同提高新课程标准下的高中历史教学。 相似文献
10.
王昊 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(2):103-105
2009年秋季开始,呼和浩特市高中历史教学实施新课改,笔者作为呼和浩特市第18中学历史教师参与其中。经过近两年的教改实践,深深地体会到,青年教师要很好地贯彻新课改理念,提高历史课堂教学质量,就要做到:很好地把握新教科书;不断地提高教学素质;要引导学生主动地学习;要把握好师生互动的尺度。 相似文献
11.
夏春艳 《佳木斯职业学院学报》2011,(3):275-275
现代技术在各个领域得到广泛应用,高中历史课堂也不例外.本文从如何合理利用现代教育技术入手,探讨了在高中历史教学中现代教育技术的有效应用. 相似文献
12.
邵茜 《长春教育学院学报》2014,(21)
正新课程改革以来,中学课堂教学发生了很多变化。随着课改实践的深入,人们对课改的认识也逐渐成熟。课改初期的历史课堂教学大多过于注重新的教学表现形式,尤其是过于注重多媒体课件在课堂教学中的使用,从而忽略了传统教学方式中其实有益于高中历史课堂教学的很多方式、手段。过分注重多媒体使从"教师主导"发展到"多媒体主导",在大量丰富了课堂教学内容的同时忽视了学生思维能力的切实提高。随着几年的课改实践以及在教学中的不断反思,中学的历史 相似文献
13.
张岁娥 《黑龙江生态工程职业学院学报》2004,6(4):25-27
本文通过对高中历史课堂教学实施研究性学习必要性、可行性的分析和实践探讨，为在高中课程教学中全面推进素质教育，培养和提高学生的创新意识和实践能力提供了参考和借鉴。 相似文献
14.
阳红 《贵阳师范高等专科学校学报》2007,2(4):70-74
有效课堂教学策略是教师为了达到预期的课堂教学目的、促进学生有效学习、实现课堂教学有效性所采取的一系列具体的解决问题的行为方式.通过体现有效课堂教学特征、促进大学生有效学习的课堂教学行为策略的探讨,可以提高西部地区新建高校教学质量和教师有效教学的能力,有效地促进教师专业成长. 相似文献
15.
论有效课堂教学的六大主要特征 总被引：9，自引：0，他引：9
杨旻旻 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(6):14-17
“有效教学”的研究为我们提供了评判课堂教学是否有效的新标准。在对“有效教学”研究成果认识的基础上,笔者总结了有效课堂教学的六大主要特征,它们是:能合理设计并充分实现课堂教学目标;有适切的教学策略;学生处于最佳投入状态;具有畅通的师生沟通渠道;具备良好的课堂管理方式;拥有优化的教学环境。 相似文献
16.
史凤春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(4):11-12
新一轮课程改革已延伸至高中阶段,正确认识并实践新课程对高中教师来说已成当务之急。在高中历史课堂教学实践中,注重对学生情感、态度、价值观等的培养,并非不传授知识和技能;强调综合,并非不要单科;重视实践,并非淡化课本知识;强调民主,并非不要集中;重视发散性思维,并非标新立异;鼓励多种手段进行教学,并非装腔作势。 相似文献
17.
张小平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(2):87-88
高中历史课程标准的推出以及新教材的运用,促使教师重新去认识现代教育心理学中的认知理论对教学尤其是高中历史教学的影响。学习是一个复杂的心理过程,我们只有在科学理论的指导下规范学习过程,才能培养学生的创新精神,促使他们健康和谐地发展,才能提高高中历史教学的水平。 相似文献
18.
权京淑 《长春教育学院学报》2009,25(2)
课堂教学是实施素质教育的主渠道.认真构思教学内容,精心设计教学方案;注重调动课堂气氛,把课讲活;抓住重点、难点,提高课堂效益,是创建有效课堂,开展好素质教育的主要方法. 相似文献
19.
方惠玲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(8):154-156
课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力.在教学过程中.一个具有生命力的课堂总是在动态中生成.从有效生成的起点、触发点、中心点三个方面研究如何促使课堂教学有效生成,具有重要的现实意义. 相似文献
20.
黄曼利 《厦门广播电视大学学报》2014,(1):77-81
示范教学是美术教学的重要手段,也是美术课堂教学的重要组成部分.从课堂实践来看,示范教学对于激发学生的学习兴趣、培养学生的审美能力和创新能力发挥着重要的作用.随着教学设备的更新,示范教学的形式越来越多.示范教学作为小学美术课堂教学的重要手段,不能流于形式,教师应根据课堂的需要进行有效选择. 相似文献