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儿童的英语学习能力存在十分明显的个体差异,不仅表现在对英语学习价值的认识上,而且受到儿童本身思维发展水平与个性特征的影响。教师应根据儿童英语学习能力的个体差异处理好英语教学内容的统一性、阶段性与个体差异之间的矛盾,因材施教,帮助儿童提高英语学习能力。 相似文献
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从教师和学生两个角度阐述实施小学英语差异化教学的意义和重要性。结合教学实例,探索“双减”政策下的小学英语差异化教学策略,即基于个体差异,设计开放性的英语学习任务;利用个体差异,提供个性化的英语学习支持;尊重个体差异,促进自主性的英语学习建构;顺应个体差异,促进增值性的英语学习评价。 相似文献
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祝爱华 《扬州大学学报(高教研究版)》2021,(1)
中国英语能力等级量表对测试内容、测试目标进行了明确表述,确定了教学内容上通用英语(EGP)与专用英语(ESP)在大学英语教学中的两翼位置,描述了语言各单项技能测评标准。量表尊重学生个体差异性和外语学习规律,指明了英语能力培养目标指向核心素养发展的趋势。基于量表,教师应成为学习内容的“营养调剂师”,合理搭配EGP和ESP内容;成为学生核心素养的“规划师”,明确各项语言技能侧重发展的核心能力;做学生个性化发展的“雕琢师”,尊重学生个体差异;做英语能力测试的“精算师”,把握学生能力,科学设计测评内容。 相似文献
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英语语感是人们对英语语言的感觉，包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。小学生由于其年龄特点和个体差异，其对于语言的感受能力更是影响了其学习英语的效果。因此，在教学中，教师有必要重视学生语感能力的培养，让学生轻松地学习，养成良好的学习习惯，培养学生用英语思维的习惯，提高学生英语理解能力。 相似文献
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近年来，强调儿童学习英语从听、说人手，加强口、耳训练，读、写跟上，这已逐渐成为人们的共识。不过，阅读最为方便和经济，除了书和词典外不需要其他设备，因此依然是中国入学习英语的重要途径。小学阶段是学习英语的最佳时期。从儿童的母语阅读能力和阅读英语的需要与兴趣而言，在中高年级(四、五、六年级)进行英语阅读训练是比较合适的。 相似文献
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探索英语网络教学新模式提高学生英语综合应用能力 总被引：12，自引：0，他引：12
一、认识学生个体差异,建立分级分层教学制大学英语分级、分层教学制度以学生的个体差异为前提。新生入学时,我们首先对他们的英语能力进行摸底测试,初步判断每个学生的英语基础。同时通过问卷调查方式了解学生的学习动机、目标、学习风格、策略,以及学生对自己英语学习能力的评价。然后,那些英语基础好,学习内驱动机及学习能力都较强的学生定为A层,并为他们设定较高的教学目标,教学内容级别也较高,学习进度也较快。相反,那些英语基础较差,相对来说缺乏学习内驱动机或自信心的学生被定为C层,为他们设定的教学目标也较低,教学内容级别也较低… 相似文献
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一、问题的提出学习者的个体差别对英语教学和英语学习有着很大的影响。很多研究者对影响英语学习的学习者个体差异进行了深入的研究,最普遍的是对学习者学习能力、 相似文献
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随着中国的改革开放和经济全球化的不断加速,外语,尤其是英语越来越受到人们的重视了。近些年,社会上掀起了学习英语的热潮,许多儿童从三岁半就开始学习英语了,越来越多的成人也加入了英语的学习和再培训学习,但是如何能提高英语的学习效率,使其成为一门能真正驾驭好的语言,是一个慨叹解决的问题。本文从学习者的个体差异、有伴无伴、精读与泛读等方面进行了分析与研究,得出以下结果。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2018,(2):126-129
儿童的语言接受能力以及可塑性均较强,儿童时期是语言学习的黄金阶段。英语动画片作为英语学习的资源在儿童英语学习中发挥着重要的作用,儿童在观看英语动画片的过程中凭借其独特的语言能力能够习得英语语音和发音规则。教师应该关注儿童的心理认知特点,注重培养儿童的英语听说能力,有效开展基于英语动画片的情境教学,促进儿童在视听说情境体验中获得健康发展。 相似文献
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充分发挥情感因素在英语教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
一、问题的提出
学习者的个体差别对英语教学和英语学习有着很大的影响。很多研究者对影响英语学习的学习者个体差异进行了深入的研究，最普遍的是对学习者学习能力、学习方法、学习策略和情感因素的研究。笔者仅从情感因素这一方面论述其在英语教学中的作用。 相似文献
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在“双减”背景下，小学英语作业设计不再是简单的机械重复，而是要尊重学生的个体差异，遵循学生的身心发展规律，满足不同层次学生能力发展需求。教师要积极研读教材内容，明确大单元主题，并在此基础上围绕主题内容设置课堂学习目标与活动，结合实际学情设计作业目标与内容，注重作业评价与评价反馈，提升学生的英语综合能力和核心素养。 相似文献
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英语中存在大量的语块。第二语言习得理论和认知心理学研究发现,儿童模仿能力强,具有很强的记忆能力。语块的特点使儿童在初学英语时便关注语言中的语篇层次,有利于语言运用能力的培养。通过观察儿童学习英语发现:特定交际对话中简单的句型框架,配以语义性强的词汇可以帮助儿童学习者轻松习得英语,建立英语学习的兴趣,帮助儿童早期形成有利的英语学习意识。 相似文献
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传统的英语教学存在着语言学习的主体错位、英语教学单调乏味、无法兼顾学生的个体差异等弊端。网络环境下的个性化、主动式大学英语自主学习模式确立了以学生为主体、自主学习英语的教学理念,能切实提高大学生的英语实用能力和交际能力,从整体上提高大学英语教学的质量和效果。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(28)
儿童的英语能力要得到全面地提升,单一地依赖课堂的教学是远远不够的,必须广泛地培养儿童的英语阅读兴趣,提高他们的阅读能力。我国的儿童学习英语普遍存在缺乏语言环境、阅读量少、兴趣不高等问题。本文通过分析英语绘本阅读所存在的问题,积极倡导开发和运用英语绘本阅读,培养儿童学习英语的积极性和主动性,让儿童轻松快乐地学习原汁原味的英语。 相似文献
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刘玉梅 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,(4):142-145
学习者可控因素包括学习动机、学习观念和学习策略，其中学习观念与学习策略对外语学习成效的影响甚大。女性英语学习者在外语学习活动中较男性更积极，主动性更强。然而，学习者之间是有个体差异的，对个体差异的研究已受到语言学习研究领域的关注。研究显示，学业成绩好的学习者比学业成绩差的学习者使用较多的学习策略，学习者的学习观念和学习策略与学习成绩呈正相关。 相似文献