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反思型教师自提出以来,已经引起人们的广泛关注,在当前我国基础教育课程改革的大背景下,更是需要教师对教学与改革实践进行反思。学校形成探究的文化观、正确的价值与道德观和批判的教育学观是成为反思型教师的条件,而撰写反思日志、教师间交流与对话、专业发展和开展行动研究等是成为反思型教师的主要方法。 相似文献
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再论教学与科研关系 总被引：12，自引：0，他引：12
张楚廷 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(4):34-38
在高水平之下把教学与科研统一起来的大学是高水平的大学。全面的高水平的科学研究极有利于学校积极的更富生命力的隐性文化建设。教学是促进反思的，这类反思也恰是更高水平的科学研究所需要的。教学与科研之间相互的积极影响是可能发生的，条件越好，发生的可能性越大。学校文化的整体和谐性对于保障在出现局部失调时能够表现出相当的宽容是基本条件。 相似文献
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教师信念深受社会环境(课堂、学校、家庭、国家、社会等)的影响,教师信念与教师教学行为处于互动关系,即教师的信念产生于教师实践和教师生存环境,受制于其所处环境中的价值观和文化,同时也影响教师的自我认同和教学效能感,而教师在教学实践活动中进行的反思和积累的经验也可以改变教师已有的信念。改善社会文化、政策层面的大环境,可以引领教师信念的改变。学校文化和基于学校教学实践的教师培训体系为教师信念反思、促进教师专业发展提供有利条件。 相似文献
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从教师教学反思发生的心理机制分析,教学反思需要经历教学理念先导、教学观察或回忆、心理冲突引发观念重建、形成新的问题解决策略与尝试行为改进等循环往复阶段。影响教师教学反思的因素主要包括教师的学习能力、教师的教学热情、教师教学实践、教师教学反思技术、教师的教育教学理论素养、教师开放的心态、学校组织氛围等。重视教育理论学习、强化教师教学反思意识、掌握科学的反思方法、境营造反思的组织文化是提升教师教学反思能力的策略。 相似文献
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教师及时、全面、深入地进行教学反思,是顺利推进高中新课程教学的关键。当前,高中教师反思意识不强,教学反思存在随意性、间断性和分散性等特点,严重影响了教师的专业成长,也影响了新课程的顺利实施。对此,既需要教师进一步增强反思意识．更需要高中学校积极搭建反思平台,建立反思制度,建构反思文化,引领和组织教师开展教学反思工作,促进教师专业成长,积极推进新课程改革。 相似文献
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在民族地区中学进行个性化教学对学校、教师、学生都具有一定的价值,但是在目前,民族地区中学教学过程中却出现个性化缺失的现实,其主要受到教育传统文化的抵制、教师个性化教学理念的缺席、大班化教学以及学校竞争压力等因素影响.为此,校长成为个性化教学领导者是前提,教师是关键,开放式办学是条件,新课程改革是重要的契机,特色学校的构建是基础,发挥地方院校的价值是后盾. 相似文献
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教学反思对于提高初中教师教学水平、促进初中教师专业发展具有重要意义。调查表明,虽然当前初中教师对教学反思有较高的认同感,同时也经常进行一定的教学反思,但存在诸如对教学反思重视不够,反思内容肤浅、方式单一、过程形式化、缺乏合作、淡化批判等问题。究其原因,教师职业的特性、教师的工作强度、教师的理论素养以及学校的环境都对教师教学反思产生影响。 相似文献
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反思是促进教师成长的有效措施,是教师克服工作中的盲目模仿走向自主意识和自为创造的可行之路,教师需要不断反思。其实在实践中,教师也一直在反思。教师反思要想有效、彻底的发生,需要具备一定的条件。教师反思发生的条件包括有利于教师反思的外部环境、直接引发教师反思的动力源、教师反思的内部动力、教师反思借以发生的素材和教师反思的能力五个方面。一、有利于教师反思的外部环境有利于教师反思的外部环境应该是积极进取、开放、学习和合作型的学校文化氛围。主要表现在以下几个方面:第一,学校的教师文化应该是终身学习和积极进取型的… 相似文献
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反思性教学的文化理据、范型与方法 总被引：1，自引：0，他引：1
在教师专业化发展的语境下,开展反思性教学及其研究是外语教师实现专业化发展的必由之路。反思性心理学、批判理论、后现代主义和学校探究文化等理论为反思性教学及其研究提供了文化理据;高尔与巴特莱特、麦克塔格特与凯米斯等学者也提出了相应的开展反思性教学的研究范式。实践反思、叙事反思、合作反思和资源反思等方法有助于外语教师开展反思性教学和实现专业成长。 相似文献
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教学反思:内涵、影响因素与问题 总被引：1，自引：0，他引：1
安富海 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(10)
教学反思作为提高教学质量,促进教师专业化发展的有效途径,它是一个理念与行动相互统一;认知与情感相辅相成;能力与责任相互支持的创造性的综合实践过程.教学反思不仅含有丰富的内容,还包括不同的层次,它受教师素质、教师文化、学校文化和教师的时间资源等因素的影响.当前教学反思主要存在形式单一化、过程形式化、内容封闭化、专业支持缺失等问题. 相似文献
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随着基础教育改革的推进,教师团队封闭守旧的文化特点成为学校发展的瓶颈。学校启动"基于学校教师文化和学校治理的个案研究",分析学校教师文化和管理风格形成的原因,对"学校进行教师文化变革的因果机制和情境条件""学校由管理向治理的转向对教师文化变革发挥的作用"等问题进行了整体探究。 相似文献
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不少生物学教师经常遇到可以反思的教学条件，由于缺少反思的习惯或者找不到有效的切入点，没能写出来，确实让人遗憾。那么生物学教师应该怎样才能写好教学反思呢？ 相似文献
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教师文化是影响新课程改革能否获得成功的决定性因素,它包括民族传统文化、学校文化和个体文化。民族传统文化影响地理课堂教学的观念;学校文化影响地理课堂教学的规范;个体文化影响地课堂教学的具体行为。学校文化民主化、教师培训有效化、教学反思系统化、教师风格约控化是从内在、外在双方面促进地理课程改革的基本策略。 相似文献
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论教学反思的困境与出路 总被引：9，自引：0，他引：9
蔡亚平 《高等工程教育研究》2005,(1):104-106
培养反思型教师是当前师资培育的重要课题 ,但由于教学反思的内隐性以及错综复杂的影响因素 ,在实际操作中存在一定的困难。本文论述了教学反思的内涵 ,并从习惯性思维的阻抗、教学低期望和传统的教师教学文化的缺失等方面 ,剖析了教学反思的困境 ,进而提出了走出教学反思困境的基本策略与方法。 相似文献