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1.
谈谈英汉谚语的文化取向 总被引：1，自引：0，他引：1
文化以向是一个民族在世界观、价值观等方面的倾向。谚语作为语言的精华，是反映文化取向的一面镜子。英汉谚语的比较说明中西方在人际关系、对待变化、看待时间三个方面的文化取向存在着差异。通过谚语了解文化取向，我们正确理解英汉谚语以及深入认识中华文化与英美文化各自鲜明的特点都大有裨益。 相似文献
2.
陈丽君 《湖北广播电视大学学报》2012,(4):100-101
时间观栖存于文化的深层结构之中,其内容因文化背景不同而产生差异。从心理时间的角度来说,中国是典型的过去时间取向的国家,美国是将来时间取向的国家。语言是反映文化的一面镜子。中美时间观的不同体现在汉英语言中＂前＂（ahead）与＂后＂（back）的隐含意义、＂老＂（old）字的概念、社交称谓形式的差异。本文通过对比分析中美时间观及其对汉英语言的影响,帮助我们更好地了解两国深层文化的差异,减少两国跨文化中的失误。 相似文献
3.
文化学在高等学校课程中具有基础性的地位与作用，通过对以公共文化为主、以亚文化为主、折中的三种不同文化取向视野下的高校课程观的考察，阐释了文化学对高校课程的重要影响：文化对高校课程的制约作用和高校课程自身体现的文化特性。 相似文献
4.
教材选用取向与不同的教材观 总被引：7，自引：0，他引：7
在实践中,对教师如何选用教材一般存在三种观点:“教教材”、“用教材教”、“不用教材教”。这三种不同观点反映了课程实施过程中三种不同的取向,即“忠实取向”、“调适取向”和“创生取向”。教师对待教材的不同态度实际上也折射了他们不同的教材观。作为新旧两种不同的教材观,“材料式”教材观和“圣经式”教材观在诸多方面都显示出迥然不同的特点。但新的课程改革为教材观的转变提供了政策支持和生存的土壤,“材料式”教材观将成为教师的必然选择。 相似文献
5.
缔造取向课程实施的理念与策略 总被引：3，自引：0，他引：3
课程实施是课程改革成败的关键，其取向主要有忠实取向、相互调适取向和缔造取向三种类型。缔造取向的课程实施蕴涵着富有时代精神的教育理念，它秉持人本主义的经验课程观，强调对实施主体的人文关怀，关注“实然”的课程问题，主张对话与合作的主体交往方式。课程实施走向缔造取向，从学校内部来看，需要重建学校的价值文化、物质文化、制度文化和行为文化。 相似文献
6.
健康信念是个体所持有的一套有关预防疾病、维护健康、力求达成最佳生活状态的观念系统。健康信念的研究取向主要有三种：一是实证研究取向,力图找出健康信念的若干维度,并且通过测量加以量化,以便达到科学所需要的客观性和精确性;二是诠释学研究取向,则力求解释个人心灵世界体验到的健康与疾病的意义和价值;三是社会文化研究取向,关注社会、文化和历史背景在健康信念中所扮演的角色。这三种研究取向从不同角度研究健康信念,也显示健康信念触及复杂的人格结构。 相似文献
7.
通过梳理20世纪美国课程史研究的历程表明,美国课程史研究先后经历了进步取向、修正主义取向和文化历史取向。不同取向的课程史研究的兴起,有着其独特的社会历史文化背景,并导致在价值预设、研究内容、研究方法上的不同。基于已有的课程史研究及其所展现的研究取向,展开批判性反思,形成具有开创性的研究取向,是我国课程史研究需要回答的重要课题。 相似文献
8.
内部心理取向和社会文化取向是成功恐惧研究的两种主要取向。内部心理观认为成功恐惧是一种动机,与人格、竞争情境、自我同一性、个人早期经历等有关。社会文化取向观则认为它是一种性别角色的刻板印象或认知,更多的与性别刻板印象和职业刻板印象有关。 相似文献
9.
王秀兰 《河南广播电视大学学报》2001,(3):9-11
语言和文化紧密相联。语言是文化的载体，是反映文化的一面镜子。文化制约着语言的形式，不同民族的文化差异呈现在语言系统的不同层面上，表现出语言的差异。汉英礼俗词语的差异究其根源是中西文化在价值观念、社会结构及文化取向的差异。 相似文献
10.
网络课程的科学目标取向和实践教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
武法提 《北京师范大学学报(社会科学版)》2007,(3):28-32
网络课程设计中有三种不同的目标取向,分别代表着三种不同的课程观:行为目标和结构主义的课程观、生成性目标和建构主义课程观以及表现性目标和人本主义课程观,科学的目标取向是网络课程设计的前提。目标导向的网络课程教学设计模式是科学目标取向下教学设计的过程模式,该模式的主要设计环节包括:内容—媒体设计、学习情境设计、学习活动设计、教学策略设计、学习支持系统设计。 相似文献
11.
魏晓宇 《河南科技学院学报》2010,(11):90-92
新一轮课程改革在借鉴西方先进教学理论和方法的背景下,提出了一系列令人耳目一新的理念和目标。然而在课程实施中,由于传统教学文化的影响,新课程理念难以深化。教师作为课程改革成败的关键角色,在面对新旧教学文化冲突时,如何将传统教学文化熏陶下形成的思维方式、价值观念、教学习惯等与新课改宣扬的教学文化相融合,成为课改背景下亟待解决的关键问题之一。文章分析了影响教师对教学文化适应的因素,从校本教师培训、教师缄默知识的积累以及教师评价体系的建立三个方面,探讨如何提升教师教学文化适应性。 相似文献
12.
赵娟 《沈阳教育学院学报》2009,11(6):72-73,80
通过大学教师文化的核心要素：大学教师的价值观念、思维方式和行为方式,论述教师在大学课程改革实施中的作用。认为大学教师的价值观念是课程改革实施的动力,思维方式是课程改革实施的核心,行为方式是课程改革实施的关键。 相似文献
13.
杨雅华 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(6):108-114
流浪乞讨是人类进入文明社会以来一个复杂的社会现象,对流浪乞讨的管理和控制是任何朝代的统治者都要面对的问题.中西文化和价值观的差异,导致了对流浪乞讨行为管理和控制上的差别.对人权的尊重和保护,推进了我国现阶段在流浪乞讨规制上的法治化进程. 相似文献
14.
世界格局中都市文化比较的意义与方法 总被引：1，自引：0，他引：1
杨剑龙 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(1):56-61
城市是文化的积聚地，都市是文化的聚焦点，在全球化背景中开展世界都市文化的比较研究，可加强都市文化的个性与现状的研究，加强不同文化交流与影响的研究，加强文化发展历史与趋势的研究，加强民族文化与世界文化发展的研究。在继承借鉴已有的文化研究理论和方法的基础上，努力拓展研究视野、努力推陈出新，使都市文化比较研究拓展至一个新的境界。 相似文献
15.
中西传统管理文化各有侧重点,西方传统管理重在管物,中国传统管理重在育人,两者各有优劣,恰巧互补。因此,现代科研管理应充分吸收中西传统管理文化的精髓,实现两者的有机结合,构建融中西管理文化优势的新型现代科研管理模式。一是实施价值观管理,激发潜能,实现既定目标;二是坚持以人为本、管理就是服务的理念,注重情感管理和激励方法;三是坚持协调性原则,充分发挥整体合力。 相似文献
16.
中西方称谓用语差异的文化透视 总被引：1，自引：0，他引：1
徐海英 《忻州师范学院学报》2006,22(4):27-29,101
称谓是人类社会语言文化的一种普遍现象,不同的国家、民族存在不同的称谓系统和习惯,产生这种不同的深层因素在于不同国家之间文化的差异。文章将从中西方传统文化的不同来探讨英汉亲属称谓语、社交称谓语中的敬称和谦称以及虚拟亲属关系称谓语的差异。 相似文献
17.
利用己文化教育与彼文化教育概念,解释跨文化教育内在结构和有效的运行机制,不同教育模式在文化生成中有不同作用,教育在继承发展己文化和了解适应彼文化中有重要意义。 相似文献
18.
公众对主流价值文化的认同感是进行主流价值文化建设的重要社会基础,大学生作为一个特殊的社会群体,对于主流价值文化的认同感对于我国主流价值文化建设的决策具有重要的参考价值。从对主流价值文化、基本价值原则和主导思想、核心价值理念和信仰、社会主义幸福观等四个方面,对"当今我国主流价值文化"调查问卷中大学生群体的调查问卷的数据进行统计分析得出了当代大学生对我国正在进行的主流价值文化的认同感现状、存在的问题及其解决对策。 相似文献
19.
张希永 《语文学刊:高等教育版》2008,(6):5-8
沉默是日常交际中重要的组成部分,然而不同文化中沉默具有不同的舍义。因此,理解不同文化中沉默的不同含义对于来自不同文化的人有重要的意义。有时引文不了解文化差异会引起种种误解。本文分析了不同文化中沉默的不同含义,对跨文化交际者具有一定指导意义。 相似文献
20.
郭中华 《扬州大学学报(高教研究版)》2021,(1)
城镇化的深入推进以及各民族人口更大范围、更高频次的迁徙和流动,必将带来多元民族文化的碰撞、冲突和交融。由于随家庭迁徙和流动的儿童和青少年进入流入地学校就读,带来多元民族文化的冲突和碰撞,学校便成为多元民族文化冲突和交融的典型缩影。新型城镇化进程中加强学校多元民族文化交融的现实意义体现在文化认同、文化共生及文化内化三个层面。学校多元文化交融的路径有四:调动多方主体,营造多元包容环境;倾注人文关怀,搭建跨文化交流平台;深化课程改革,培养学生跨文化适应能力;萃取民族文化营养,利用现代信息技术,促进文化走向共生。 相似文献