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目前所有政府的决策部门都大力推荐了一种能够给高职教育的人才培育的协同创新模式,这种产学模式的改革给社会带来了新的挑战和机遇。高职教育的这些产学运用协同体系中,协同育人是最关键的核心概念,而我国现在大部分高职教育人才的培养过程中非常缺乏产学的协同育人效应。培养人才需要极力加强建设协同育人体系,打破传统的旧思想教育制度,必须体现整体性、政府主导性、开放性和互动性等高职教育的特点,充分发挥协同育人中各个特点所带来的协同效应。 相似文献
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高职院校产学合作是高职院校内涵建设的重要方面,做好高职院校的产学合作工作必须以服务地方经济为出发点,在产学合作中以达到校企双赢为目标。对于产学合作制约因素研究的调查,从产学合作发展过程中校企双方的制约因素入手,提出合理的产学合作模式及运行保障机制。 相似文献
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周笑非 《内蒙古科技与经济》2019,(13)
本文研究的目标是探寻地方本科院校人才培养的内在机制以及主要约束条件。地方高校、政府以及企业协同人才培养的内在机制应该建立在三者利益共赢基础之上:地方经济增长,学生充分就业,企业利润最大化;产学合作育人管理机制不完善,政策环境不配套,专业和产业对接机制缺失以及合作平台建设滞后是集宁师范学院校企协同育人存在的主要问题。 相似文献
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校企合作产学结合是发展高等职业教育、培养高等技术应用性人才的必由之路。高职院校校企合作教育机制的建立，要依托产学结合教育的优势，紧跟行业发展，突出能力教育，创新产学合作教育人才培养模式，形成专业特色。 相似文献
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走产学合作办学之路是职业教育实现人才培养模式改革的有效途径,是职业教育改革和发展的必然趋势,也是经济发展对教育提出的客观要求.实现产学合作,能使职业教育紧贴市场需求,真正办出水平、办出特色.通过加强产学合作的理论研究,提出了更新产学合作理念、创新产学合作模式、完善产学合作的保障机制等途径,构建高职院校产学合作人才培养模式. 相似文献
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为培养适应和引领区域经济社会的高素质技术技能型人才,服务区域经济转型升级,提升高职院校与区域经济的融合度,发挥高职院校人才优势和企业资源优势,校企联合成立现代产业学院,不断深化产教融合校企合作,打造全链条产教融合校企命运共同体。持续完善校企协同育人的人才培养模式,促进企业需求侧和教育供给侧要素全方位融合,在人才培养、双师型师资培养、社会服务、就业创业等方面深度合作,全面提高人才培养质量,赋能区域经济社会发展。 相似文献
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双师工作室的建设初衷是为了高职院校在产教融合大趋势下能更好落实校企合作各项协议,充分利用好产业资源来培养社会所需的专业技术性人才,同时打造一批优秀的职业教师队伍。高职院校与企业合作共建适合自身特色专业发展的“双师工作室”,遴选职业道德高尚、技艺技能精湛、育人水平高超的“骨干教师”与企业“优秀工程师”共同组织安排教学,不断改革创新产教融合、校企合作的教育理念和模式,提高学生职业技能和职业素养、提升教师职业教育能力、改善教师对外服务交流环境。产教融合趋势下高职院校双师工作室的重点任务之一就是培养高质量教师团队,鉴于各所高职院校的自身情况有所差异,各专业特色也不同,所以具体做法也不尽相同。本文以广州铁路职业技术学院机电工程学院为例,就产教融合趋势下双师工作室教师团队的建设进行了介绍,为其他高职院校双师工作室教师团队的建设提供参考借鉴。 相似文献
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在新时代，社会对高校人才的要求越来越高，不仅关注学生的专业知识和职业能力，还非常注重学生的审美能力、创造能力等。国家关于加强新时代背景下高校美育教学工作改革的政策和文件，要求各高校加强美育教学改革，根据自身实际情况加强实践探索，创建协同育人的美育工作模式，并制定协同育人模式考核评价机制和评价体系，有效发挥美育协同育人模式的作用和价值。基于此，文章探讨高职院校美育协同育人模式考核评价，分析当前高职院校美育协同育人工作的基本要求，并提出具体的考核评价对策。 相似文献
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目前,高职院校企合作办学存在不少问题,为了突破困境,提出了高职协同教育的概念,论述了高职协同教育模式、原则。事实证明,协同教育理论对高职院校开展校企业合作的办学模式有理论指导意义和实践价值。 相似文献
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以产教融合多元主体具有共生特征为基本出发点,从识别共生单元、判定共生模式和评价共生环境三个方面构建了产教融合生态系统的共生分析框架,提出共生视角下的产教融合协同育人机制.协同育人机制包括共生单元信息协同机制、共生界面优化机制和资源配置与利益分享机制,上述机制集成的协同育人机制系统的运作有助于在一定程度上解决产教融合协同育人问题,对提升人才培养质量具有重要意义. 相似文献