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课堂教学质量是学校教育的生命线。良好的课堂教学质量评价可以推动学校的教学管理和教学改革,提高课堂教学质量和教师的教学水平,最终培养出高素质的合格人才。但是目前的教师课堂教学质量评价从评价主体、评价方式和评价功能上都存在一定问题。本文提倡发展性教师课堂教学质量评价,注重发挥教师自评和自我反思的作用;积极发挥质的评价和开放性评价的作用;弱化评价的鉴定和奖惩功能,充分发挥评价的促进和发展功能。 相似文献
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学校教育最重要、最直接的教育形式是课堂教学,课堂教学质量的提高是学校提高教育质量的关键。本文针对高职院校课堂教学的实际情况,提出构建多元化教学质量评价体系的思路,从全方位、多角度、多层次探索校内课堂教学质量评价的方法。 相似文献
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课堂教学质量直接影响高职人才培养质量,应是各类利益群体的价值要求体现。本文对高职院校教师课堂教学质量评价各类主体的评价途径、存在问题作了总结分析,并根据存在问题提出初步建议。 相似文献
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课堂教学是人才培养最重要、最基本的环节,从课堂教学着手提高教学的有效性是学校人才培养质量的重要保证.本文以杭州科技职业技术学院为例,针对学生这一教学主体开展调查,了解高职学生对于当前课堂教学效果的满意程度,试图得出高职课堂教学有效性策略,提高课堂教学效果. 相似文献
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课堂教学质量的高低对于学生学习效果具有重要的意义,教学评价是对整个课堂活动进行测量和评判,高校通过评价促进教学质量的提升,从而提高人才培养质量,本文在课程评价中引入思政环节,阐述了课堂教学质量存在的问题,并提出了优化的策略。 相似文献
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农村中学课堂教学质量的评价是农村学校对教师工作绩效考核的一个重要手段。建立了农村中学课堂教学质量评价指标体系,同时运用理想解法为农村中学课堂教学质量的评价提供优选,为农村中学评价课堂教学质量提供一个简便易行的操作方案。 相似文献
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课堂教学评价工作有利于保护和调动广大教员课堂教学的积极性、主动性和创造性,有利于促进教员课堂教学质量的提高和课堂教学改革的深化,对教员的个人成长和教学工作起到积极的促进作用.课堂教学评价指标体系是学校教学管理制度的重要组成部分,也是学校教学管理制度建设的主要内容之一. 相似文献
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课堂教学评价不仅要对一堂课的是与否、好与坏作出判断,更重要的是对课堂教学进行价值引导。本文从创建课堂教学评价新体系,聚焦质量;形成课堂教学评价新理念,促进改变;注重课堂教学评价的实施,成长自我三个方面结合学校实际论述了我校课堂教学评价表的主要内容,实施过程和设计理念,旨在通过科学、合理的实施课堂教学评价表来提高课堂教学的质量,促进我校教师的专业发展,进而提升所有教师的教学评价能力。 相似文献
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教育部新一轮审核评估要求实施“以学为中心,以教为主导”的课堂教学,开展以学生成果为导向的教学评价。高校课堂教学质量是课程目标达成的基础,影响着高校人才培养质量和水平。调查发现,当前的高校课堂教学质量评价普遍存在“重教师,轻学生”“重知识,轻能力素质”“重传授,轻自学”“重结果,轻过程”等问题。通过明确学生中心理念内涵及其对高校课堂教学质量评价新要求,结合多轮专家、教师、学生访谈,构建起包括师生角色、课前预习、课堂学习、课后练习、学生满意度等5个一级指标和15个二级指标的以学生为中心的高校课堂教学质量评价指标体系。 相似文献
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课堂教学是学校教育教学的中心环节,课堂教学评价是教学工作的一个重要组成部分,研究改革课堂教学,对课堂教学进行科学的评价,能对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作出客观的评判,从而有助于提高课堂教学质量。本文以中学物理课程课堂教学为例研究和探讨了物理课堂教学评价的主要问题及对策。 相似文献
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课堂教学模式作为人才培养的重要途径,对硕士生质量的提升具有重要意义。课堂教学模式包含了教学目标、教学内容、教学手段及方法、考核评价四个基本要素,从课堂教学模式的现状出发,分析其存在的问题及原因并提出相关对策。 相似文献
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人才培养是学校的根本任务,人才质量是学校办学水平的根本体现。当前,高等学校的人才培养途径各有差异、人才培养质量参差不齐。本文对川北医学院本科生人才培养质量进行调研,分析高等院校在人才培养方面所面临的现状和问题,提出解决途径,从而为加强高等院校人才培养工作、促进高等院校人才培养质量提升提供参考。 相似文献
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构建以教育大数据为基础的职业院校课堂教学质量评价是落实立德树人根本任务、践行职业教育学校评价改革,实现“以数字化转型整体驱动治理方式变革”的重要抓手。当前课堂教学质量评价面临着“评价结果导向待强化”“评价指标体系待优化”及“评价数据支持待丰富”的困境,数字化背景下的课堂教学质量评价必然是数据驱动的,评价变革要始终坚持“结果导向功能”“动态完善指标体系”及“做好教育大数据的治理工作”等方面。 相似文献
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中职学校学生“混”学、教师“混”教的现象比较普遍。这其中有学生和教师自身的原因,有学校管理不到位的原因,有家庭教育不善的原因,也有社会评价偏差的原因等。通过总结种种“混”象的表征,探析背后隐藏的原因,力求找到行之有效的解决方法,以提高职业技术学校人才培养质量。 相似文献