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“以赛促创”的创新创业人才培养是当前高校教育改革的一个重要方向,也是实现创新型、技能型高素质人才培养的有效途径。“以赛促创”有利于转变教学模式,提高人才培养质量;激发学生学习兴趣,促进“双创”人才成长;提高教师创新能力,助力“双创”人才发展;推动课堂教学改革,增强人才竞争力。“以赛促创”的创新创业人才培养改革应完善“双创”育人机制,营造“双创”文化氛围;改革课堂教学,创新“双创”教学模式;依托学科竞赛,培养学生“双创”思维;丰富实践形式,提高学生“双创”能力;加强队伍建设,打造“双创”师资队伍,以学科竞赛为载体,提升高校创新创业人才培养质量。 相似文献
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“双创”人才是实现科技兴国的基石,如何推进高校“双创”平台建设仍是重中之重。根据江西省高校“双创”平台建设状况,将“双创”人才培养与江西省经济发展相结合,从专业制定、课程制定,以及人才目标制定三方面完善高校“双创”人才培养模式,并通过大数据的信息化思想政治教育平台与高校“双创”平台融合协同,从而改善江西省创新创业环境建设,以利于提高江西省高校“双创”教育水平,为我国提供更多高素质的创新型人才。 相似文献
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近年来,随着高校毕业生的增多,就业难、择业难问题日益突出,而政府、高校、社会各界都更加重视高校毕业生的就业问题。为此,政府提出“双创”发展模式,期望缓解高校毕业生就业难问题。地方应用型高校作为我国人才输出的重要基地,担负着创新创业人才培养的重担。这些高校在落实创新创业教育时,存在创业教育和专业课程教育脱轨、师资水平不高、“双创”教育流于形式等诸多问题。对此,地方应用型高校应当充分把握“双创”教育的本质,整合各类教育教学资源,打造高水平“双创”师资队伍,深化实践课程“双创”教育改革的模式与机制。文章着重探讨深化地方应用型高校实践课程“双创”教育的路径研究,助力高校打造“双创”升级版提供实践指导。 相似文献
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新时代背景下,无论是开展“一带一路”建设、“人才强区”建设,还是促进新疆经济发展,都需要具有创新精神及创新能力的创新创业人才（以下简称“双创”人才）。高校作为培养人才的重要基地,肩负着立德树人的重任。高校开设与创新创业有关的课程和构建创新创业培养模式是培养“双创”人才的重要途径。文章以新疆财经类、农业类、艺术类、师范类、医学类、综合类高校为研究对象,初步梳理各高校“双创”人才培养模式和创新创业教育体系中存在的问题,并指出当前新疆高校“双创”人才培养模式进行改革的重要性及具体的改革措施。 相似文献
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随着教育理念和教育技术的不断更新，传统以课堂教学为主的教学模式已不能完全适应当今的高质量人才培养模式，加之各大高校对专业课程的课时压缩，创新专业课程的教学模式成为课程改革的必然趋势。本论文创新的商务英语读写课程“教-学-评一体化”教学模式是以学本评估为理论基础，以混合式学习模式为蓝本设计教学流程，通过商务英语阅读课程教学案列展示，探讨了这种教学模式的实际应用。 相似文献
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周春燕 《江西电力职业技术学院学报》2023,(4):119-121
“双创”教育是促进人才培养模式优化和创新,提高人才培养质量,增加人才有效供给的重要举措。“双创”背景下,分析了辅导员在大学生创业教育中的角色定位,进一步结合当前“双创”教育的侧重点,探究了高校辅导员创业指导能力提升面临的困境,并充分运用“双创”育人思路,探索了辅导员创业教育新路径,旨在提升辅导员在创业教育中的指导能力。 相似文献
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自“大众创业,万众创业”的号召提出以来,加强实施大学生创新创业教育,已经成为高校教学改革的重点任务,高校全力优化创新创业教育教学模式,不仅是提高现代化人才培养质量的主要途径,也直接决定着建设创新型国家战略目标的实现成果。本文重点分析在双创背景下大学生创新创业教育教学的开展意义,立足双创目标以及学生的终身发展需求,研究创新创业教育教学体系的构建策略,以求培养学生的创新精神和创业能力,为双创教育提质增效。 相似文献
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创新创业教育是高等教育改革的重要命题,高校推动创新创业教育改革是培养应用型创新人才的必然要求。高校要认识到旅游管理专业实施“双创”教育改革的重要性,分析旅游管理专业培养“双创”人才的一些做法及学生对“双创”教育的满意度,针对旅游管理专业“双创”人才培养面临的问题,研究旅游管理专业“双创”人才培养工作改革措施。要注重构建全校联动的“双创”教育管理体系,完善旅游管理专业人才培养体系,构建行业驱动的产教融合实训体系,优化旅游管理专业“双创”师资体系,设置层次化的校内竞赛平台,并增强学生的创新创业认知。 相似文献
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结合当前新发展形势下高校“双创技能型”人才培养现状，对处在供给侧教育改革关键时期的高校创新创业教育展开探究，从“专创融合”课程体系的构建、设计“分层递进式模块化”教学内容、组织教学实施和完善多维课程评价体系等方面着手，为推动高校创新创业教育改革、培养更多食品“双创技能型”人才提供服务. 相似文献
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许峰张鹏 《吉林广播电视大学学报》2018,(10):21-22
本文基于OBE教育模式,通过对应用型本科高校创新创业人才培养具体规格的分析,分别从通识类课程、项目类课程、融入类课程、开放类课程四个维度,构建了科学完善的应用型本科高校创新创业人才培养课程体系。旨在能够确保双创教育的有效落实,提高广大学生的双创意识及能力,充分实现应用型本科高校双创人才培养目标。 相似文献
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大学生是“双创”群体的重要构成,高校图书馆从大学生“双创”实践的需求出发开展服务模式创新,具有重要的现实意义。文章梳理和总结了我国高校图书馆服务创新创业的现状,分析了高校图书馆开展面向“双创”实践的服务模式创新的困难,并从创新信息素养培育模式、创新创客空间服务模式、创新智慧服务支持模式三个路径提出开展面向“双创”实践的高校图书馆服务模式创新,建立全面立体的校园“双创”服务体系。 相似文献
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随着人工智能时代的到来,新一代数字技术迅速发展并遍布各行各业,极大地改变了市场对人才的需求。然而,传统的高校双创教育人才培养模式难以匹配这种需求。为了解决该问题,本文围绕人才培养的知识、能力和素质三个维度,构建了“一轴二动力三螺旋”动态人才培养模型。然后,分别从政府、高校、企业三方阐述建设面向人工智能的高校创新创业教育生态系统的举措：以政府为引领,开展相关政策设计与资源调控;以高校为主线,构建数字孪生双创教学平台,实行“人工智能+X”的复合培养模式;以企业为副线,为平台提供数据,丰富双创教育教学案例库等。最后,运用问卷调查验证该路径的有效性。本研究能够为新时期高校双创教育的建设发展提供一定的参考。 相似文献
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《教育与教学研究》2022,(7):88-102
我国高校形成的以中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学为代表的三种典型创新创业教育模式,主要基于实力雄厚的院校而构建。对这些模式的借鉴和推广,地方应用型本科院校表现出明显的不适应性。地方应用型本科院校创新创业教育面临着现实困境,包括创新创业教育运行不畅,缺乏有效协调机制;创新创业课程供给不足,与项目“孵化”不匹配;创新创业空间建设不足,育人场景缺乏联动;创新创业教育评价缺失,改革缺乏有效针对性等问题。以上述问题的解决为导向,以“创新创业教育与人才培养一体化”教育理念为指导,基于地方应用型本科院校定位和人才培养目标,以成都大学为代表的地方应用型本科院校经过十多年的探索与实践,建立双创教育与人才培养“一体”的运行机制,建设“一干多层”课程“孵化链”,构建“一核三圈”实践平台,实施“一测双评”全过程评价,实现双创教育与人才培养在教育过程、教育场景、教育评价“三贯通”,形成了“一体三贯通”的创新创业教育模式。该模式通过多年实践检验,较好解决了地方应用型本科院校创新创业教育存在的问题,在实践推广中表现出良好的适应性和可复制性,形成地方应用型本科院校双创教育新范式,双创育人成效明显,促进了学校综合实力显著提升。 相似文献
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对6所地方医学院校公布的《2017—2018学年本科教学质量报告》《2018年毕业生就业质量报告》及《创新创业管理办法》《本科人才培养方案》等文件中创新创业教育(以下简称“双创”教育)部分进行文本分析,地方医学院校构建“双创”教育体系的主要措施有完善“双创”教育顶层设计、实施“双创”教育课程体系、加强“双创”教育师资培养、搭建“双创”教育实践平台、营造“双创”教育文化氛围等。 相似文献
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在创新驱动发展新时代,以“创新创业型”高校为范式的大学转型已成为高等职业院校教育变革的基本方向。以六安职业技术学院学前教育专业为例,深度剖析高等职业院校专业人才培养与双创教育耦合的困境,以此为出发点,从人才培养模式的创新、师资队伍的建设、双创文化的创设等方面探寻二者耦合的路径,为新时代高职院校高质量发展及创新创业型人才培养提供一定的借鉴和启示。 相似文献
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<正>国务院办公厅《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》提出，要深化高校双创教育改革，将双创教育贯穿人才培养全过程，建立以双创为导向的新型人才培养模式。作为“大学的心脏”，高校图书馆以多种多样的途径与方法参与学校的育人工作。为更深层次了解双创教育实践过程中各个阶段不同用户群体的需求，以便提供精准的知识服务，笔者以武汉东湖学院为例，针对不同群体展开调研，发现问题，探索需求， 相似文献
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张清 《武汉工程职业技术学院学报》2023,(3):105-108
聚焦应用型高校办学实际,针对专业教育与创新创业教育融合现状进行深入研究,详细分析了专创融合面临的问题,提出创新“1+N”专创系统化机制体制、明确“刚性+弹性”复合型人才培养目标、“专业+双创”融合式教学模式、“平台+模块”一体化课程结构、“线上+线下”智慧化教学形式、“专职+兼职”结合式师资队伍等多方面的专创教育融合体系建设举措。 相似文献