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运筹学是高等院校经济管理类专业一门实践性很强的专业基础课,主要是通过定量分析解决经济管理中的各类优化问题,为决策者的正确决策提供理论依据。在阐明经管类专业开设运筹学课程必要性和教学中遵循原则的基础上,从理论联系实际,改革传统教学方式;加大案例教学力度,鼓励学生参与;建立合理的课程评价考核体系等方面对运筹学课程教学模式探索提出了自己的观点,以期提高经管类专业学生理论联系实际,分析处理问题的综合能力。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(10)
结合当代大学生自身特点和当前在运筹学课程教学中发现一些问题和不足,以实验教学为研究基础,对运筹学课程与实验教学内容、教学手段,课后实践教学进行改革,使学生理解运筹学课程基本理论的同时,注意结合生产、生活和科学研究中的具体问题建立有效的数学模型,通过加强运筹学课程与实验数学优化等相关软件的学习与使用,取得了较好的教学实践效果. 相似文献
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国家精品课程运筹学的教学改革与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。近年来,山东大学数学与系统科学学院对运筹学的教学进行了一系列的改革与探索,“运筹学”课程被评为2005年国家精品课程。本文介绍“运筹学”课程的改革与实践情况。一、课程定位“运筹学”是以定量分析为主来研究管理问题,将工程思想和管理思想相结合,应用系统的、科学的、数学分析的方法,通过建模、检验和求解数学模型等手段来获得最优决策的一门学科,它是数学的一个重要分支,其核心是研究优化的理论与方法。“运筹学”课程是数学与应用数学专业和信息与计算科学专业的专业… 相似文献
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随着课程思政理念的不断深化,运筹学教学也将其引入课堂,取得了一些成果,并呈现出有机衔接“思政课程”和“课程思政”、紧密关联学生生活环境和社会热点、深度融合课程内容和教学改革的特点。但是,由于教学经验不足,“运筹学”课程思政教育实践还需进行进一步探索。对此,教师要善用辩证法和认识论,重视课程史实与社会热点,围绕“四个意识”和“四个自信”增强高课程思政意识,构建课程目标体系,挖掘课程思政元素,建立多元化评价体系,培养高能力的运筹学人才。 相似文献
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吴薇薇 《中国科教创新导刊》2008,(27)
本文分析了民航运输管理专业和运筹学课程教学的关系,总结了教学中存在的主要问题,指出教学内容的安排和教学目标要紧紧围绕本专业的需求,并对运筹学的课程设计、辅助计算机语言、如何激励学生发挥主动学习和增强与实际相结合的能力等方面提出了教改思路与建议。 相似文献
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《运筹学》教学中应用探究式教学模式的探索与实践 总被引：2，自引：1，他引：1
运筹学课程的教学中存在着课程难度较大、学生学习信心不足,教学内容与实践联系不够紧密,教学方法不够灵活多样等诸多问题,文章论述了运筹学课程应用探究式教学模式的必要性和可能性,并详细阐述了运筹学教学中探究式模式应用的实践。 相似文献
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方晓伟 《读与写:教育教学刊》2011,(8):40+100+208
本文中笔者根据运筹学课程的特点,结合自己多年的教学实践经验和湖州师范学院信息与计算科学专业,分析了运筹学课程教学中存在的一些问题,并对运筹学课程教学改革提出了一些建议和措施。 相似文献
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信息管理专业运筹学课程教学研究与探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
运筹学是一门应用性很强的课程,是信息管理与信息系统专业的一门主干课程。文章分析了信息管理与信息系统专业中运筹学课程教学的特点,总结了目前教学过程中存在的一些问题,并从教学重点、教学手段等方面对课程教学改革进行了研究探讨。 相似文献
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教师研究与专家研究大同而小异,二者在研究方法上存在内在的一致性.教师需要了解经典的研究方法并选择切合选题需要的研究方法;需要根据类似"……对……的影响的实验研究"的经典套路来理解和掌握实验研究的操作策略,并由此选择适合自己研究的课题;需要掌握实验研究报告的经典格式,并在经典格式的基础上自由发挥,使之显示为叙事研究或行动研究报告. 相似文献
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本文在分析远程教育研究和质的研究特点之上,从关注弱势群体、远程研究者与被研究者间的关系、对远程学习者行为意义的深层理解及远程教育自我论证和自身发展的需要等四个方面举证了将质的研究方法应用于远程教育研究的重要性,并对质的研究者提出了建议。 相似文献
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职业教育的研究范式与研究方法 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,国内职业教育的主要研究范式包括：传统范式、基本研究范式、起点范式、方式范式、要素范式、工作过程研究范式、问题研究范式、取向范式等;主要的研究方法包括：任务分析法、功能分析法、多学科研究方法、跨学科研究方法等。通过阐述职业教育研究范式和研究方法的关系,进一步探讨它们对职业教育发展的重大意义。 相似文献
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质的研究方法与教师的叙事研究 总被引：17，自引：0，他引：17
在教育科学研究中,由于受实证主义思想的影响,长期以来,人们都偏向并倚重定量研究的方法,甚至将定量与“科学”直接划等号,似乎惟有定量的才是科学的。实际上,作为社会科学的教育研究毕竟不同于自然科学研究,应该有自己的研究方法。质的研究就是一种适合于教育和社会科学的研究方法。近年来,国内也开始在这方面有所介绍、探索和研究。其中,陈向明女士关于《质的研究方法与社会科学研究》的专著就是这方面的重要研究成果和贡献;《全球教育展望》杂志也于近年开辟专栏推介有关教师叙事研究方面的成果。下面试对质的研究方法与教师的叙事研究作… 相似文献
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程晓宇 《十堰职业技术学院学报》2013,26(3):1-3
针对高职教师从事科研工作的心理纠结,本文分析了高职院校的科研职能,指出高职科研应建立教师培养和激励机制,注重校企合作,要体现高职特色;同时针对不同的建校基础,探讨了各高职院校不同的科研策略。 相似文献
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科研和科研训练是研究生教育特别是博士教育阶段的重要功能．对其过程和特征进行分析对于推进研究生教育实践,提高研究生培养质量都具有积极的意义。科研过程由于其知识对象具有专业化、前沿性及综合性的特征,相应地也具有专业性、探索性、批判反思性的特征。科研能力可以大致分为认知能力或者说心智水平、实践操作技能和缄默知识三种类型。科研训练必须在实际的研究过程中训练,在具体的学术环境中潜移默化,同时科研训练的规训特征也要求训练程序的严格性和程序性。 相似文献
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MARIANNA PAPASTEPHANOU 《Journal of Philosophy of Education》2006,40(2):187-203
I argue here, that, ultimately and in large part, the stakes of educational action research are conditioned by the various ways of conceiving theory, research and practice, and I attempt to explore and put forward one such way that I view as potentially more helpful than others. I begin with a comparative overview of the implicit philosophical assumptions that have informed or grounded educational action research in the broadly conceived Germanic and Anglo-American contexts. I then examine the tensions around theory and practice and the role such tensions play in educational action research. In my interpretation, the polemics surrounding this topic have significantly shaped the course educational action research has taken. Examining such polemics, then, might be useful in the effort to approach risks, prospects and visions and to develop the perspective of a recuperated, enhanced but modest philosophical intervention in educational action research. 相似文献
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科研竞争力是高校争得科研资源、发展高校科研的根本。由于科研资源的严重不足,导致高校之间对科研资源展开争夺,竞争在所难免。民办高校科研工作起步晚,发展历史短,整体水平低,严重制约其可持续发展。在激烈的科研资源竞争中,民办高校必须获取竞争的主动性,培育提高自身的科研竞争力,才能在高教竞争中立足和不断发展。 相似文献
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Kenneth M. Zeichner 《Teachers and Teaching》2013,19(2):153-172
Abstract This paper explores ways to bridge the separation that currently exists between the worlds of teacher research and academic research. Currently, many teachers feel that educational research conducted by those in the academy is largely irrelevant to their lives in schools. On the other hand, many academics dismiss the knowledge produced through teacher research as trivial and inconsequential to their work. In this paper, it is argued that our vision of educational research should include both teacher produced knowledge and knowledge produced by those in the academy, and take the position that the processes of teacher development, school reform, and teacher education can greatly benefit from occasions when academic and teacher knowledge cross the divide that currently separates teacher knowledge from academics and academic knowledge from teachers. Two specific examples are discussed that illustrate instances where academic knowledge and teacher knowledge have improved teaching, together with the assumptions regarding voice, power, ownership and status which make them successful cases. One case deals with the teaching of mathematics in the elementary school and the other is concerned with the teaching of language minority students. Also discussed are several ways in which knowledge produced by teachers and others who work in schools can potentially benefit academic research and teacher education programs in colleges and universities. 相似文献