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1.
单瑞芹 《中国数学教育(高中版)》2009,(7):31-33
元认知是主体对自己的认知过程和结果的认知,其实质是主体对认知活动和结果的自我意识、自我监控和自我调节．在学习过程中,学生只有掌握有关自己思维活动和认知活动的知识,具有对自己思维活动和认知活动的控制能力,即学生应具有元认知能力,才能保持清醒的头脑,从而有效地解决问题．因此,适当的数学元认知的培养和训练,能促进学生思维品质和智力的发展,提高学生的学习效率．针对学生的认知情况,我们提出了在初中阶段进行元认知数学教学的设想,即运用元认知理论指导数学教学,以培养学生的数学元认知能力为突破口,达到提高学生数学素养的目的． 相似文献
2.
在数学教学中培养和训练学生的元认知能力,具有十分重要的意义.本文拟针对元认知的三个组成成分并结合自己的数学教学实践,谈谈开发学生元认知的一些体会与思考.一、指导学生进行元认知知识的储备1．加强对认知主体的认知学生是认知的主体,任何学习活动的完成都必须有学生的积极参与,不同的学生在同一数学学习活动中往往取得不同的学习效果．而只有知己知彼,才能在学习活动中扬长补短,取得更好的学习效果． 相似文献
3.
正在数学教学中培养和训练学生的元认知能力,具有十分重要的意义.本文拟针对元认知的三个组成成分并结合自己的数学教学实践,谈谈开发学生元认知的一些体会与思考.一、指导学生进行元认知知识的储备1.加强对认知主体的认知学生是认知的主体,任何学习活动的完成都必须有学生的积极参与,不同的学生在同一数学学习活动中往往取得不同的学习效果.而只有知己知彼,才能在学习活动中扬长补短,取得更好的学习效果.为此,首先应该对个体内差异有所认识.比 相似文献
4.
遵循元认知心理规律提高学生的自学能力 总被引：2，自引：0，他引：2
吴其馥 《首都师范大学学报(社会科学版)》1996,(6)
组织学生进行自学是提高教学质量的重要方面。遵循元认知规律能够提高学生的自学能力。元认知的结构包括三部分：元认知知识、元认知体验、元认知监控。学生在自学过程中加强对个人认知活动及影响这种认知活动的各种因素的认识，根据学习目标对自己的学习心理和行为不断进行自我监控、自我评价、自我调节，能有效地提高学习效果。 相似文献
5.
元认知是以认知策略为基础,以自身的认知系统为认知对象,对主体认知过程的自我意识和自我调节,是对认知的认知。元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个基本要素。学生的元认知水平对其英语学习具有重要的影响。英语教学应设法丰富学生的元认知知识,诱发学生的元认知体验,强化学生的元认知监控。 相似文献
6.
元认知是认知主体利用元认知知识和元认知策略对认知过程的调节和监控,是个体思维的内核.基于多媒体网络的英语教学模式突破了传统教学模式的时空限制,强调学生的自主学习能力,对学生的元认知能力提出了更高要求.在新教学模式下,元认知能力和学习成绩呈现出很大的相关性,元认知能力的高低直接影响学生学习成功的可能性.因此,教师应帮助学生提高网络定位感,关注个体认知风格,开展反思活动,在教学中加强形成性评价,建立一个基于元认知调节活动的网络自主学习过程模式,调动认知潜能,从而提高认知加工的效率. 相似文献
7.
张清 《湖北广播电视大学学报》2014,(5):11-12
元认知是认知主体对自身认知的认知。元认知能力直接影响到学习者的自主学习能力,从而影响到学习者英语学习水平的提高。教师在现代远程开放英语教学中应引入元认知理论,以提高学生的元认知能力,从而提高学生英语自主学习能力。 相似文献
8.
强调元认知策略在英语教学中的重要性。从认知心理学的角度探讨元认知能力培养的有效方式,即：学习动机、监控与反思、学习策略。提出元认知是认知活动的核心,在认知活动中起重要作用。指出培养学生的元认知能力、学习策略意识是突出学生主体地位,促进学生自主学习开展的有力举措。 相似文献
9.
元认知就是指认知主体对自身认知活动的认知,其发展水平在相当程度上决定了人的认知效率,因此提高主体的元认知发展水平是促进人们智力发展的有效途径。在英语教学实践中,系统地对学生进行元认知开发,能够调动学生学习自觉性,增进学习效率。 相似文献
10.
元认知策略与大学英语阅读教学 总被引：2，自引：0，他引：2
元认知是认知主体对自身认知活动的认知。元认知能力直接影响着学生的自主学习能力,从而影响学生阅读水平的高低。元认知策略对大学英语阅读教学有着重要启示,在阅读教学中应用元认知策略,可以提高学生自主阅读的能力,增强阅读的独立性和自觉性,从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者。 相似文献
11.
一、发挥学生主体地位,培养学生元认知技能 元认知技能是学生元认知能力的核心组成部分,它包括元认知计划、监视、调控三个方面.元认知技能水平的提高能够在学习过程中提高学生认知水平并提高其学习效率.培养学生的元认知技能,要以发挥学生的主体地位为基本前提,让学生在信息技术课堂上多想、多练,扩充自身的认知策略图式. 相似文献
12.
13.
聂国先 《福建教育学院学报》2002,(9)
一、元认知理论研究概述元认知又称反审认知,是由美国心理学家费拉维尔于20世纪70年代中期提出来的。元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及实施的控制。简单地说,元认知就是认知的认知,是人体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价和自我调节。元认知理论确信人是积极能动的主体,在学习活动中,人不仅能计划未来,而且能够监视现在,有效地控制正在进行的学习过程,一般认为,元认知包括三个部分: 1.元认知知识元认知知识是关于人的认知活动、过程、结果以及相关的信息或知识。在学习过程中,元认知知识具体表现为:对个人学习能力、学习特点、学习方式的认知,对学习业务、学习目标以及制约学习任务完成因素的认识,对学 相似文献
14.
郑尚俊 《语数外学习(高中版)》2014,(12):18-18
一、元认知策略的内涵
元认知,顾名思义,是指人们在认知过程中对自身和他人的相关认知活动以及在认知过程中影响认知的因素的认识。元认知策略是由元认知理论发展而来的,在具体的教学过程中,主要是指学生自身进行计划、教师进行管理和监督的语言学习策略,这种教学策略能够充分发挥学生的主体地位,不断提高学生的自主学习能力,进而促进学生建立完整的知识架构,提高学习效率。 相似文献
15.
李忠杰 《大连教育学院学报》2005,21(2):76-77
元认知就是关于认知的认知,是对自己的认知活动的自我意识与自我调节.它由元认知知识、元认知体验和元认知监控构成.大量研究表明:在学习活动中,学习能力的差距主要在于学生能否根据学习情境的特点和变化,积极监控、调整自己的认知活动,灵活有效地选择适宜的学习策略,从而达到学习的目的.因此,在化学教学中,教师要根据化学学科特点,采取适当的教学方法和手段,培养学生的元认知能力. 相似文献
16.
对自己学习的质量和结果 ,必须及时作出判断 ,才能选择更新 ,不断调节改进 ,减少失误 ,获取成功。因此 ,现代教育要求教师不仅教给学生知识 ,还要教会学生怎样学。学习是认知活动 ,对认知的再认知称为元认知 ,元认知是认知主体伴随认知产生的情感体验和对认知活动的调节控制。培养学生的元认知能力 ,能够修正学习目标 ,改进学习方法 ,改变学习策略 ,最后解决学习问题。教师对学生学习的考查是外部考查。学生学习中对自己学习情况的再认知属于内部考查 ,内部考查结果是自我调控的依据 ,是培养元认知能力的关键和动因。如某学生家中要把一个蓄… 相似文献
17.
培养数学的元认知提高问题解决能力 总被引：1，自引：0，他引：1
韩雁 《广西教育学院学报》2004,(5):50-52
元认知就是对思维与学习的认识和控制,是一个人对自己的认知过程认知产品或各种与认知有关的事物的理解.元认知对数学问题解决的作用体现在元认知能修正数学问题解决的目标,能激活和改组数学问题解决的策略,能强化解题者在数学问题解决中的主体意识.在数学教学中,我们应提高学生对元认知的认识水平,有效实现教师"教"向学生"学"转变,培养学生良好的学习习惯. 相似文献
18.
宋远富 《乐山师范学院学报》2005,20(5):133-134
元认识是认知主体对自身认知活动的认知。数学元认知能力是数学认知过程中自我意识、自我临近和自我调节的能力。在实施素质教育、教会学生学习的今天，为什么要培养学生的数学元认知能力和怎样培养学生的数学元认知能力，对指导数学教学有着十分重要的意义。 相似文献
19.
所谓元认知是指人对自身认知活动的自我意识和自我控制.它包括元认知认识、元认知体验和元认识监控三个方面内容;其间,元认知监控是指个体在认知活动进行的过程中,对自己的认知活动进行监控和调节,以达到预定的目标,是学习成功的关键.学习策略则主要指在学习活动中,为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧,是学习活动中思考问题的操作过程.学习策略主要由元认知和学习方法二个层面要素构成,学习方法则是学习策略的基础.本文试从语文课堂教学的角度,对学生元认知能力和学生自主学习能力的培养进行分析,以期促进学生的学习策略水平的提高.…… 相似文献