共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
本院参加了总部本科教学工作评价，并以教学工作评价为动力，坚持以评促建、以评促改、以评促管，提高教学质量。 相似文献
2.
教学评价重在建以评促建促转变河南财经学院院长□吴铁军对教学评价，我们的思想定位是“教学评价重在建，以评促建促转变”，通过教学工作评价，端正办学指导思想，强化教学工作的中心地位，加强教学基本建设，提高教育质量，不断探索培养人才的途径。一、正确定位，促使... 相似文献
3.
王恒富 《中学政治教学参考》2023,(9):19-22
“教学评一体化”强调教学中教师的教和学生的学,以及教学过程中的评的有机融合,三者相互影响、相互促进,倡导以评价为工具,使教师的教学行为、学生的学习行为、过程评价行为融为一体。做到审视学教关系,以学定教,以教导学;审视教评关系,以评促教,评教融合;审视学评关系,以评促学,评学贯通。“教学评一体化”实施使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外,而是镶嵌于教学之中,成为教学的有机组成部分,与教学活动密切相关,与学习过程良性互动,力求最大限度地达成教学目标。 相似文献
4.
阐述教学评一体化的内涵。从教学目标、教学评价观、专业素养三个维度分析教学评一体化的教学价值。结合教学实例，探索构建高中英语教学评一体化课堂教学模式的策略，即聚焦核心素养，科学设置教学目标；优化教学服务，创新教学活动及方法；重视教学评价，完善教学评价机制。认为在高中英语教学中落实教学评一体化，能有效提升学生的英语学科核心素养和教学整体质效。 相似文献
5.
以评价为契机促教学质量上台阶五邑大学□孙海龙１９９６年５月，国家教委专家组对五邑大学本科教学工作进行了实地考察，并于１９９６年底公布五邑大学通过了本科教学工作合格评价。通过合格评价以后，学校认真贯彻落实国家教委“以评促改、以评促建、重在建设、提高质量... 相似文献
6.
课堂规模庞大是我国应用型高校英语专业写作课的现状，面对繁重的教学任务，教师通常无法及时、有效地评价作文。为应对这一困境，本文尝试以“产出导向法”视域下的“师生合作评价”为理论框架，结合教学案例，从课前准备、课内实施、课后活动三个阶段探讨师生合作评价在英语专业写作教学中的应用，以帮助教师实现“以评促教”“以评促学”，提高英语写作评价效果，提升学生英语写作质量。 相似文献
7.
发展性学生评价的实施与探索 总被引：2，自引：0，他引：2
“以评促改，以评促发展”，把评价视为一种活跃和改进教学的方式，把教学改革的责任落实在评价上，把良好的教学和合理的评定有机地结合在一起。构建促进学生全面发展的评价体系。 相似文献
8.
9.
逆向教学设计在小学劳动课程中的运用是一种有益的尝试，文章先从理论上界定了劳动课程中逆向教学设计的内涵以及三个阶段，再从实践层面确立了基于课程标准的学习目标。通过以评促学，设计指向教学目标的评价任务；融评于学，设计嵌入评价的教学活动三条路径，进行了教学评一体化理念下以逆向设计促进学生劳动素养提升的探索。 相似文献
10.
11.
教学评价是教学的风向标，它反映的是教育思想和教育观念。在应试教育背景下，教学的起讫点都是分数。而正是这种以分数为唯一标准的评价又反作用于教学，使教学活动越来越偏离其本源性的目标，最终把教学禁锢于应试的怪圈之中，这在数学教学中反映尤为突出。因此，数学教学的改革，关键是教学评价的改革。 一、突破课堂教学评价的传统导向 在数学课堂教学中应：１．由评教师教转到评学生学，由评学生知识掌握程度转到评学生的全面发展。在课后充分相信学生，让学生评课，打破传统课堂教学的禁锢，让课堂更开放，更富有生机与活力。２．评价… 相似文献
12.
新课标对小学阶段培养学生的核心素养提出了具体要求。教学中，教师要坚持评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教，要探索核心素养背景下的课堂学习评价策略，让课堂教学实现增值。 相似文献
13.
单元教学与“教、学、评一致性”相辅相成，相得益彰。以“物质的化学计量”为例进行单元教学实践，从凝练大概念、转化大概念、制定分层教学目标与评价任务、分解学习任务、实施即时评价等角度，探讨了基于“教、学、评一致性”的高中化学单元教学设计与实施方案。实践表明：大概念是单元教学整体性的核心，“教、学、评一致性”是单元教学有效性的保障，问题链是单元教学连贯性的推动力。 相似文献
14.
学生评教工作是评价教师教学的重要方法，是教学评价活动的重要组成部分。但是在实行过程中普遍存在一些问题。本文旨在分析现存问题，提出构建学生评教完整体系的建议，以优化教学质量，强化教学效果。 相似文献
15.
培养学生的探究能力是基础教育阶段生物课程的重要目标之一。探究能力的评价必须贯彻执行我国教育行政部门关于教育评价的指导思想，即“以评促改、以评促建，评建结合，重在建设”，必须有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。因此，生物实验课教学中探究能力评价模式的构建及评价操作程序的实施将成为一个关键的问题。 相似文献
16.
17.
高校多元化教学评价模式探析 总被引：4，自引：0，他引：4
高校教学评价模式应采用多元化设计理念进行构建.高校多元化教学评价的普适模式包括学生自评、教师自评、学生评教、教师评学、同行评价、领导评价等六个评价子系统,各子系统均有多向度的评价内容和多元化的评价方法.同时,应建立有效的管理运行机制,以保证高校多元化教学评价模式的功能实现. 相似文献
18.
黄春兰 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):89-91
“教、学、评”一致性主要指教师教、学生学、教学评价处于统一标准，有着显著的关联性，在高中数学的课堂教学中，运用“教、学、评”一致性，则是设置合理的教学目标，科学开展课堂教学，以提升教学质量．鉴于此，文章对“教、学、评”一致性及其运用价值进行探讨，并提出“教、学、评”一致性在高中数学教学中的运用策略． 相似文献
19.
<正>《义务教育课程方案（2022年版）》在改进教育评价中提出：“全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进‘教学评’有机衔接。”“教学评”一体化是落实有效教学的基本途径，是提高教育教学质量，落实核心素养培养目标的有力举措。它体现了核心素养导向下课程思维的本质要求，即教师综合地思考“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的问题，同时也为建立以目标为核心的“教学评”三位一体，促进以评促教，推进核心素养导向下课堂教学改革提供了基本遵循。 相似文献
20.
为改变当下课堂的单一评价方式，实现化学教学提倡的“教、学、评”一体化的目标，将评价融入课堂是关键的解决方案。评提供了教与学的质量是否达到了所制定的学习目标的证据，故教、学、评和目标四者间呈交互性关系。以初中化学的《质量守恒定律》为例撰写“教、学、评”案，从制定学习目标、学习活动和教学过程到评价任务设计，层层递进，是一种逻辑清晰且操作性强的教学方式，以期为一线化学教师提供参考。 相似文献