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]本文从索绪尔的"语言"和"言语"理论谈起,强调了"语言"和"言语"是语言学研究的又一条交叉口.并用此理论区分了"语言教学"和"言语教学",并以对外汉语教学为例,分析现存的经院式教学的现象,忽视了学生言语能力的培养,由此提出在语用规则、言语交际能力、文化因素、课外教学方面培养学生言语能力的建议. 相似文献
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殷丽萍 《宿州教育学院学报》2002,5(4):89-90
“教育走向生本”,教学突出主体性的培养和发展,已成为现代素质教育理论体系的一大主流。当我们在实践着从“师本教育”走向“生本教育”,尝试“主体性教学”时,惊喜地发现:“主体性教学”理论继承了陶行知“教学做合一”理论思想;同时,陶行知“教学做合一”理论又将指导主体性教学“理论”的完善,检测着主体性教学“实践”的科学性和实效性。从某种意义上来看,“教学做合一”理论较现代“主体性教学”理论更科学、更健全,由此,我们为陶先生的远见卓识而深深赞叹。 一、“教学做合一”理论 相似文献
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作为新课改中的物理教师,如何改变以往教学中过于注重知识传授的倾向,按照课程标准,"使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程"呢?笔者以自由落体运动的教学谈谈认识. 相似文献
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互动教学模式是指在教学过程中以教师为指导、以学生为主体,充分发挥师生双方的主观能动性,形成师生相互交流、相互讨论、相互观摩和相互促进的一种教学模式。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习,也要求教师根据学生的反馈信息灵活组织教学活动。互动教学对 相似文献
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"微格教学"实践教学初探 总被引：2，自引：0，他引：2
为了充分体现知、能并重的教育理念,中央民族大学教育学院近年来专门为教育学本科专业开设了＂微格教学＂课程,力图帮助学生解决教育教学理论学习与教学能力形成之间的衔接和过渡问题。作为任课教师,笔者在多年的＂微格教学＂课程教学中,尝试着从突出教学理论的应用性和技巧性入手,设计了丰富多彩的教学活动。 相似文献
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探究式教学通过"探究-创新"方式解决学生创新能力的培养问题.物理教学要改变单纯依靠教师知识技能传授的模式,以学生为中心,培养学生的创新意识. 相似文献
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杨向龙 《延安教育学院学报》2002,(1):74-74,80
“情景法”教学让学生如身临其境，全方位、多感官体会英语语言，“语法法”教学又可让学生在现有的母语语言基础上理解英语语言，笔者以为，在英语新教材中应当“情景法”为主，“语法法”为枝，互相结合，再加上教师的努力，一定会产生突出的教学效果。 相似文献
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新课程标准指出：在“语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”由此,我们可看出,语文教学的衔接与审美教育的关系密不可分。这一标准的提出,必然带动教学理念的更新,这就要求我们语文教师要抛开传统的教学思路,避免过度的关注文本主题却淡化了文本,特别是文学作品的审美特质,而换之一新的教学思路：引导学生用自己的双眼去发现、用自己的心灵去感受文本特别是文学作品中的自然美、社会美、艺术美,去体味祖国精湛的语言文字所营造的美妙意境,从而让学生在掌握知识的同时,也陶冶了情趣,提高了审美能力,使语文教学既让学生赏心悦目,又获益匪浅。 相似文献
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将实践教学引入"两课"教学 总被引：10，自引：0，他引：10
“两课”教学和考核改革,直接影响到“两课”教学的实效性,直接影响其功能和作用的发挥。“两课”教学既要注重提升大学生的相关理论水平,拓展其人文和社会科学知识面,同时也要进一步加强学生对“两课”的实际参与和综合素质能力的培养。把实践教学引入“两课”教学的主要环节,是解决相关问题的一个重要突破口。 相似文献
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任务驱动教学不仅体现了计算机教学的特点,而且更适合高素质应用人才的培养."任务驱动"是建构主义理论中的一种教学模式,其教学方法是,抓住学科特点,以信息处理为核心,以学生为主体对象,以"任务"为驱动.培养学生获取信息、处理信息、整合信息的技能和素养.同时带动学生的创新能力、自学能力和理论联系实践能力的提高,使学生的独立意识和协作精神有所增强. 相似文献
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国际数学教育界普遍认为 ,世界数学教育存在着两个极端 .我们能否在东西方数学教育的极端中找到某种平衡 ,我们觉得既不坚持教师中心主义 ,也不倾斜于学生中心主义 ,也许是我们应该遵循的教育哲学 .它不仅贴近我国数学教育的实际 ,也符合国际数学教育的潮流 .在数学教学改革与发展的过程中 ,国内外理论工作者设计了许多新颖的教学模式 ,如“引导发现”模式、“实践活动”模式、“讨论交流”模式、“问题解决”模式等 .细察这些教学模式 ,尽管指导思想不同 ,理论基础不一 ,结构特点有所变化 ,但体现了一种新的发展趋势 :摆脱传统的以教师为中… 相似文献
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董海涛 《中学数学研究(江西师大)》2003,(7):7-9
"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程"(全日制义务教育数学课程标准).这里强调数学是过程,数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,经历数学活动经验,理解和掌握数学基本知识和技能,形成数学思想和方法. 相似文献
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文由心生,我一直认为只要心中有情,口中一定有话,笔下一定有物.只要有了表达欲望,作文就会水到渠成、自然生成.
但我们的学生却不敢写作文,甚至给自己下了定语--"不会写作文". 相似文献
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新课程改革反对传统的"满堂灌""一言堂"的教学模式,旗帜鲜明地提出了"师生平等""发挥学生的主体性"的口号,赢得了广大教师的喝 相似文献