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思想品德学科能力,是指学生具有从事思想品德学习与实践活动的能力,具有鲜明价值性、高度综合性、内在层次性和描述可测性等特点,由现象观察能力、识记能力、学科思维能力、规范践行能力等构成。从学生角度看,它包括掌握思想品德能力即识记、理解、建构能力,运用思想品德能力即分析、综合能力,形成思想品德的观念能力即感知、概括能力,实践思想品德规范能力即行为抉择、行为评价能力。 相似文献
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<正>一、初中思想品德作业的再认识1.思想品德学科性质决定学生要做"作业"——课程作业思想品德学科是奠定初中学生思想品德健康发展基础的一门综合性必修课程。这门课程具有"形成正确的世界观、人生观和价值观"的思想性,要求学生通过作业建构正确的思想认知体系。人文性要求学生在 相似文献
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对学生进行思想品德教育是体育教学的任务之一,也是对学生进行素质教育的重要环节。利用高校体育教学加强学生思想品德教育具有特殊的效果。本文从加强体育教学中的思想品德教育;对学生整体观念、意志品质与竞争性的培养;对改革、创新与创造性思维的培养和寓情于教、以情感人四方面论述现代大学体育教育中的思想品德教育。 相似文献
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全面锻炼身体,增强学生身心健康,使学生掌握体育的基础知识、基本技术,提高学生的体育竞争意识和能力,为终身体育服务和培养学生良好的思想品德,陶冶学生的情操,向学生进行思想品德教育,使学生明确中学体育教学的目的和意义。从而调动学生锻炼身体的积极性,培养学生具有优良的思想品德,是体育教学的重要任务,必须贯彻始终。 相似文献
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正思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径,对学生形成良好的思想品德,树立正确的世界观和人生观,起着奠基作用。而自学能力的养成对学生的学习与生活具有重要影响。那么,在思想品德教学中,如何培养学生的自学能力呢?针对思想品德学科特点,笔者认为应从以下几个方面入手。一、激发学习兴趣思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径,但有的学生认为,学习思想品德课的用处不大,从而导致学习积极性不高。"兴趣是最 相似文献
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<正>初中阶段是学生成长的关键时期,也是学生心理发展的重要时期。如果抓住这一时期,有意识地对学生进行心理健康教育,有利于学生心理健康发展和良好心理品质的形成。初中思想品德课程具有思想性、人文性、综合性、实践性的特点,以"成长中的我"、"我与他人和集体"、"我与国家和社会"为主线,将心理健康、道德、法律和国情等方面的教育有机整合起来。思想品德课程的学科特点决定了思想品德教育在学生心理健康教育中具有举足轻重的作用。在初中思想品德教学中,可以从以下方面渗透心理健康 相似文献
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通过调查分析师范大学生的思想道德状况,结果表明,师范大学生的思想道德现状主流是好的,但也存在一些不容忽视的问题,需要从领导重视、队伍建设、校园文化等方面来加强师范大学生的思想道德建设。 相似文献
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郭绚妮 《杨凌职业技术学院学报》2011,10(4):70-71,74
中国和美国虽然在传统文化、意识形态、社会制度等多方面存在很大差异,但是两国高校德育途径有一定的可比性。通过对中美高校德育实施途径即直接途径和间接途径两方面进行分析比较,指出中美高校德育实施途径的共性和差异。以期找出我国高校德育实施途径的不足,取长补短,以提高我国高校德育的实效性。 相似文献
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人性论是思想道德修养的理论基础。在古今中外思想史上，有什么样的人性论，也就有什么样的思想道德修养理论。了解古今中外思想家们的人性论及其思想道德修养理论，不仅可以加深对马克思关于人的本质理论的认识，而且也为大学生的思想道德修养及该门课程的建设找到了坚实的理论基础。 相似文献
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袁平凡 《武汉职业技术学院学报》2007,6(6):79-81
思想政治理论课指向有价值的生活，回归生活是思想政治理论课教学实践富有积极意义的选择，对话是实现思想政治理论课回归生活的有效途径。 相似文献
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高校大学生思想道德现状及教育观察 总被引：1，自引：0，他引：1
李晶 《山西财经大学学报(高等教育版)》2001,(3):60-62
高校大学生思想道德教育是素质的一项重要内容，把握大学生思想道德特征，提高德育工作的针对性和实效性意义重大，章从思想、政治、人生观、价值观、专业学习等方面分析了高校大学生思想道德现状，并针对高校大学生心理特点，提出了加强思想道德教育的实施对策。 相似文献
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周静 《忻州师范学院学报》2011,27(3)
榜样是典型的、值得人们学习、对人们具有教育意义的人格典范,运用榜样的教育方式能更好的对家庭成员的思想道德产生正面的影响,从而规范家庭成员的道德行为,培养家庭成员正确的道德观念,提高家庭成员的道德水平,并对其思想产生一定的激励作用。但如今我们恰恰忽视了家庭德育中榜样的效用对家庭成员尤其是对未成年人思想道德素养的影响,在家庭德育中对榜样方式的认识及运用也存在着许多困难和问题,因此我们应从主客体两方面考虑,寻求解决难题的策略和方法。 相似文献
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道德是学校生活中仪式背后所蕴含的深层意义所在。学校生活中仪式的真正功能在于为道德教育目标服务。仪式将塑造学生对尊卑、权力的认识,进而影响对道德的理解与判断。仪式操演不当会使仪式的道德教育功能衰减。仪式经常表现出对意识形态的迎合或被意识形态强力征用,从而导致道德教育内涵的窄化。 相似文献
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在漫长的历史演变中,儒家德育与封建专制的意识形态并不总是形成共谋、共存的关系。从儒家德育与封建权力意识形态的关系来分析,至少存在着三种不同类型的儒家德育:一是前权力型的儒家德育,它没有成为封建专制权力的意识形态工具,它与专制权力保持着距离;二是权力型的儒家德育,它与封建专制权力形成了共谋关系,最终成为了封建专制权力的意识形态工具;三是后权力型的儒家德育,它从封建专制权力的束缚中解放了出来,成为一种更为纯粹的品德教育形式。这三种类型的儒家德育对于现代道德精神和现代教育的适应能力是截然不同的,因此,它们也将面临着截然不同的现代命运。 相似文献
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警察院校学生加强品德修养,有利于养成符合道德规范的习惯,形成正确的道德认知和道德判断,对于丰富学生精神生活、构建精神家园、实现自己的人生价值有着重要意义。目前警察院校学生品德修养存在不可忽视的问题,因此,警察院校学生必须加强品德修养,加强思想道德理论学习,并从中华传统美德中汲取精华和丰厚营养,奉行爱国主义,服务人民,践行社会主义核心价值观,学会反省,学会慎独和自律,积极投身于社会实践当中。 相似文献