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口语交际是一种双向甚至多向互动的言语交往活动,是在特定情境中表现出来的灵活、机智的应变能力和待人处事的能力.仔细梳理一下《课标》为口语交际拟定的教学目标,我们会发现口语教学中的课堂评价,也是口语交际训练不可缺少的重要环节.它是对课堂训练情况的定性反映,是对学生通过训练所形成的能力的即时评测,是调控训练的重要手段.口语交际训练中的课堂评价与其他教学评价一样,在讲求实用性的基础上,更应注重艺术性.具有艺术性的评价才能产生最佳效能,促进整个训练不断纵深发展. 相似文献
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何本奎 《小学教育科研论坛》2004,(12):64-65
口语交际训练中的评价与其他教学评价一样，在讲求实用性的基础上，更应注重艺术性。具有艺术性的评价，才会产生最佳效果，促进整个训练不断向纵深发展。其艺术性主要通过以下几个方面具体体现。 相似文献
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林瑞标 《福建教育学院学报》2008,(11):96-97
要培养学生的口语交际能力,首先教师要提高自身素养,其次,在教学中要创设交际情境,平时抓好口语训练关;强化课堂口语训练,严把教学质量关;增强主动交际意识,培养学生创新能力。 相似文献
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培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际．多途径展开训练．才能适应学生的自身需要和社会需要．口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力．而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机．抓住各个环节进行口语交际训练．有意识地培养学生的口语交际能力。 相似文献
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口语交际教学主要是为了培养学生倾听、表达和应对的能力,它的设置在很大程度上使传统的听、说能力得到了有效整合。“口语交际”训练的主要途径在于课堂．训练的主要素材来源于教材。教材蕴含着丰富的口语交际训练资源,我在利用教材资源对学生进行口语交际训练上,做了一些尝试,收到了一定的成效。 相似文献
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新课程语文教材．很重视学生的口语交际训练．每一单元的综合学习都安排了口语交际训练．并把它和写作训练结合起来。但在教学实践的具体操作中．教师往往对口语交际缺乏足够的重视．对有目的、有计划的口语交际的教学投入较少。较之对写作训练的全力以赴而言．口语交际训练只能算是一点“点缀”而已。我认为这种态度和做法不妥，因为口语表达和书面表达是紧密联系、相辅相成的，没有口语交际能力的提高，就投有真正意义上的语言表达能力的提高。 相似文献
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杨知进 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):98-99
加强学生口语交际训练，笔者体验到：①要努力创设教学情景，让学生自然而然地进行口语交际训练。②立足课堂，丰富交际内容．③通过多种渠道，鼓励学生主动训练口语的能力。④创造情景，让学生有话可说。 相似文献
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作为语文教学的一个重要组成部分,口语交际教学已越来越引起大家的重视。然而,我们在对小学口语交际教学的现状进行调研时发现,目前口语交际教学存在两种不良的倾向：1．与听说训练无异,课堂上基本沿袭过去听说教学的一套做法。2,上成交际活动课,课堂上基本排除了倾听与表达的训练。究其原因,在于对口语交际教学内涵和特点理解还不够清楚,把握还不到位。 相似文献
9.
汪仁全 《学生之友(小学版)》2010,(7):23-23
口语交际是人人必需掌握的工具,生活就是口语交际的内容。要把口语交际教学落到实处,让口语训练有滋有味,创新是关键。应力求以全新的观念、全新的内容、全新的教学形式、全新的评价体系和多途径的拓宽训练来优化低年级口语教学,使学生从小就爱上口语交际课,培养乐于与人交流的意识,具有良好的口语交际能力,我的尝试是： 相似文献
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口语交际能力是学生在社会中生存、发展的基本能力,我们在教学中应当培养学生的口语交际能力。教师应引导学生训练于课堂,实践于课外,从而培养口语交际的能力。培养学生口语交际能力,有两方面的教学内容：一是端正学生口语交际的态度;二是训练学生口语交际的能力。口语交际能力,包括倾听能力、表达与交流能力。 相似文献
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在口语交际教学的过程中．我校教师尝试着依托课堂“活动式”、家校“互动式”的口语交际训练框架．为口语交际的课堂学习与生活化运用建立链接。在新课程的理念与策略的指导下,遵循课内悟法,校内实践．校外提升的操作程序．有效地拓宽了语文学习和运用的领域．为口语交际的课堂教学架设了通过校内走向社会生活的桥梁．使封闭的口语交际训练成为开放的、创新的教学形式, 相似文献
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伴随着新课改的开展,学生综合能力的培养成为教学工作的一个重要目标。而作为综合能力的一部分,从小学起,就注重学生口语交际能力的培养显得尤为重要。一、小学语文口语交际的教学现状1.教学方法比较单一,难以形成有效的训练体系教学方法比较单一,没有形成完整的口语交际训练体系是当前语文口语交际教学所面临的一个重要问题。口语交际能力的培养,重点在于日常的训练。教师在小学口语交际课堂,应该扮演的是一个引导性的角色,有意识地引导学生进行口语交际训练。但是目前许多教师训练方法比较单一,如,固定在 相似文献
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口语交际能力是学生的必备能力。口语交际训练是语文课程的一个有机组成部分,是语文教学不可缺少的环节。本文通过对新课标中口语交际能力内涵的理解,探讨了提高学生口语交际能力的方法．指出将课堂训练与社会实践相结合．利用多种形式培养学生的口语能力。以达到提高学生口语交际能力的目的。 相似文献
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口头语言,是人们日常最基本、最便捷的交流工具,加强口语交际能力的培养非常重要。小学《新语文课程标准》中也明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力”。可见,口语交际在小学语文教学中地位的重要。怎样利用现有资源．提高低年级口语交际的教学质量？在教学中作者做了一些尝试：利用课堂主阵地,糅口语训练于教学之中;利用课外大舞台,寓口语训练于活动之中;利用好阅读途径,为口语训练储备丰厚底蕴。通过实践证明,这种方法的效果很好。 相似文献
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口语交际,顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力,不是学来的,而是在交往中训练出来的。在口语交际教学中,教师应引导学生在生活中多实践,掌握交际的技能,养成与人交往、待人处事的交往能力,练于课堂,得益于课外。一、训练交际能力于课堂刚入学的儿童,说话常常不完整、不规范。因此,在学生 相似文献
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宋贤凤 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
农村初中英语教学中学生口语交际能力低下的现状比比皆是。为了有效解决当前学生口语交际能力低下的现状,笔者在教学的过程中,将课堂作为训练学生口语交际能力的主要阵地,并借助现代媒体的应用,将课内外口语训练有机整合起来,提高学生英语综合素养。 相似文献
18.
颉景荣 《中国科教创新导刊》2011,(27):43-43
本文针对农村小学语文口语交际教学中存在的问题,认为在农村小学语文教学中要提高＂口语交际＂教学水平,应采取的策略为：加强农村小学教师对语文＂口语交际＂的认识,转变教学观念;立足于课堂,向课外、校外发展,扩大口语交际训练范围;对学生进行系统训练,提高学生口语交际能力。 相似文献
19.
郭琳 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):10-11
<正>一、利用教材,上好口语交际课"口语交际"训练的主要途径是课堂,训练的主要素材来源于教材。教材中蕴含着丰富的口语交际训练资源,教师应该明确把握不同学段的教学目标,针对口语交际教学的特点,选择恰当的活动方式,扎实开展口语交际教学活动,让学生想说、敢说、会说、乐说,逐步提高小学生口语交际能力。在教学过程中,注重教学情境的创设,让学生"想说";营造民主平等的交流平台,让学生"敢说";教给基本的交际方 相似文献
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杨玉玲 《福建工程学院学报》2003,1(2):123-126
大学英语口语考试中暴露出学生口语交际能力仍有欠缺，分析其存在原因，认为应从：训练语音语调、学习套语、培养交际能力以及设计课堂活动等几方面来提高英语口语交际能力。 相似文献