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目前,不论是城市还是农村的学校都在进行改进活动。然而,学校改进活动如何开展才能取得成效,却是人们不断思考与探索的问题。其实,学校改进涉及到几个关键性的问题——学校改进应由谁来改进?学校改进什么?怎样改进?如何保障改进?只要这些问题解决了,学校改进也必然会取得预期的成效。 相似文献
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一、薄弱学校的改进及其意义学校改进是一个有目的、有计划的变革过程。在这个过程中,需要诊断发展现状,设定改进目标,确定时间安排,规划改进任务,确定优先改进领域,选择改进策略和方法,同时还需要对改进过程进行持续的监控、评价和调整。学校改进是一个系统工程, 相似文献
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价值驱动型学校改进是学校在校本核心价值观驱动下,通过系统、持续的努力,改变组织内外诸要素及其相互关系,从而更有效地达成教育目标的组织变革过程.与经验驱动型和任务驱动式学校改进相比,中小学作为改进主体,有效推进价值驱动型学校改进需要持续关注和努力解决改进支撑点、改进内驱力、改进突破口、改进统率力、改进依托力量等几个重要问... 相似文献
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袁应柏 《绵阳师范学院学报》2002,(1)
实践“三个代表”思想,加强和改进高校党的作风建设,努力改进思想作风,改进工作作风,改进领导作风,改进生活作风。不断推进学校的改革发展,不断提高教育质量。 相似文献
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从20世纪80年代至今,学校改进运动在西方发达国家有了很大的发展,国外学校改进研究经过不同的发展时期积累了许多成功经验,它们对改进学校质量、提高学生成绩发挥了重要作用。学校效能理论与学校改进理论的整合、明确学校改进概念、关注学习层面的改进、学校改进能力的构建、特殊背景的学校改进和研究方法多样化六个方面是未来学校改进研究的重点。 相似文献
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动力不足是长期困扰学校改进的一个复杂而困难的问题。本文基于对我国中小学校改进实践的分析和作者参与学校改进的经验,指出了学校改进的主要动力来源,论述了学校改进的动力生成机制,辨识了学校改进的动力供给与传递障碍,并据此提出了建构与优化学校改进动力机制的策略和途径。 相似文献
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教师的教学行为对教学效果会产生直接影响,教学行为改进是一个动态的过程并且具有群体性特征。本研究基于经验学习圈理论,对71名教师在2年持续教学行为改进过程中的350节视频课例,采用内容分析法,探究新手教师、胜任教师和成熟教师三类群体的教学行为改进特征。研究发现:基于经验学习圈2年的持续教学行为改进过程取得了显著的改进效果,三类教师均能够较好地改进问题的开放性;讨论后汇报和鼓励学生提出问题是三类教师在教学行为改进中共同的难点;经验学习中的反思性观察和抽象概括两个阶段对教师教学行为的正向改进作用比较小;三类教师群体的教学行为改进着力点明显不同,成熟教师最难改进的教学行为和最难改进的研修阶段与新手教师和胜任教师不同,新手教师与胜任教师存在不同的教学行为改进难点和相同的最难改进阶段。根据上述不同教师群体的教学行为改进特征,可以进一步优化与完善教师教学行为的改进方法与策略,形成更加精准地教学行为改进支持服务与改进依据,丰富教学行为改进的有关研究。 相似文献
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纵观学校改进研究的历史可以发现,学校改进研究主要经历了实证主义、解释学、批判理论三个方法论阶段。到了信息技术时代,学校改进研究的方法论必将发生转变,三种方法论将走向整合,未来需要采用“四大范畴一三重方法论”的学校改进方法论范式开展学校改进研究,以提高学校改进研究的质量,为学校改进实践提供有效的指导。 相似文献
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学校改进的历史源远流长,但把学校改进作为专有术语和专门视域来看待则是20世纪70年代后期的事。西方国家的学校改进大致经历了关注改进计划、重视改进效能和倡导全面改进三个阶段;中国内地学校则在经历学校革命运动和学校改革思潮后,最终走上学校改进的道路。目前,学者们对学校改进的概念、影响因素及其改进路径等进行了不少研究,但多是从某一角度对其进行单方面探讨,缺乏将学校作为一个整体改进系统的全方位立体研究。学校改进须朝着理念的多维辩证趋势、目标的多维系统结构、技术的多维设计模式、行动的多维推进策略方向大步跨越。 相似文献
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黄秋艳 《安顺师范高等专科学校学报》2006,8(1):35-38
持续改进一直是寻求竞争优势的企业的重要手段.实施改进的企业在实施诸如全面质量管理、再造工程、时间管理等改进项目和进行持续改进时却存在着很大困难,常常事与愿违.在对各种改进管理方法的共性进行分析的基础上,从整合的视角,提供一个有助于经理人员提高持续改进的效率和效果的新思路,构建出持续改进的整合管理模式. 相似文献
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持续改进一直是寻求竞争优势的企业的重要手段。实施改进的企业在实施诸如全面质量管理、再造工程、时间管理等改进项目和进行持续改进时却存在着很大困难,常常事与愿违。在对各种改进管理方法的共性进行分析的基础上,从整合的视角,提供一个有助于经理人员提高持续改进的效率和效果的新思路,构建出持续改进的整合管理模式。 相似文献
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美国学校改进运动经历了七十年代之前的学校改进、十九世纪七十年代和十九世纪八十年代的学校改进、有效学校研究时期的学校改进、学校重构时期的学校改进、综合学校改进这五个阶段.不同时期的学校改进运动内容侧重点不同.本文对美国的学校改进运动历史进行了分析和回顾,力图为我国的学校改革提供一些有益的启示. 相似文献
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按照中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》的部署,基于全国职业院校教学诊断与改进制度建设八年经验,借鉴国内外创建“教育改进学”构想,运用演绎和实证研究方法,确定了职业教育改进的理论逻辑及其经济价值、社会价值、文化价值和人本价值。针对目前职业教育存在的“重评价、轻改进”问题,探究了优化职业教育改进实践方法和完善职业教育改进理论方法。改善职业院校社会形象,增强职业教育适应性,促进职业教育高质量发展,必须坚持“问题导向”,遵循“发现问题—解析问题—解决问题”的逻辑进路,实现“以评促改”。同时,增强改进“问题意识”,扩大改进“知识领域”,建设改进“师资队伍”,建立改进“交流平台”,逐步建立和完善独具中国特色的职业教育改进理论体系。 相似文献
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学校改进中的学生参与问题研究 总被引：3，自引：0，他引：3
学生参与学校改进具有重要的理论和实践意义,然而学生却往往成为学校改进的被动接受者.为了保证学生基本权利的实现,为了学校改进最终目标的达成,学生参与学校改进就成了不可忽视的问题.基于对学生参与学校改进原因的分析,本文探讨了学生参与学校改进的三种方式,即给学生赋权、在改进的不同阶段配合不同层次的学生参与、采用灵活多样的形式加强学生和成人之间的对话. 相似文献
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