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一、教师效能感的涵义及作用1.教师自我效能感的涵义自我效能感(self-efficacy)是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念,他认为人们对自己能力的判断在其自主系统中起主要作用,自我效能感就是对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。教师自我效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、 相似文献
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曹凤龙 《安徽科技学院学报》2013,27(4)
教学效能感是教师在教学过程中对其能有效完成教学工作、完成教学目标的能力的知觉与信念。大学英语教师教学效能感受到繁重的教学任务、轻教学而重科研的考评机制和不尽完善的职业培训体系等因素的影响。为了提高大学英语教师的教学效能感,高校应在完善教师培训体系、建构科学的教学管理及营造教学与科研并重的社会氛围等方面采取切实有效的措施。 相似文献
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一、教师效能感的涵义及作用
1．教师自我效能感的涵义
自我效能感（self-efficacy）是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，他认为人们对自己能力的判断在其自主系统中起主要作用，自我效能感就是对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。教师自我效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标，能够对学生的学习产生积极影响的主观判断。它影响着教师在教学中的主动性和积极性，影响着教师对教学工作的关注和投入程度以及在遇到困难时克服困难的坚持程度。 相似文献
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中学教师教学效能感的实证研究及其对教师培训的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教学效能感是教师在教学活动中对自身能有效地完成工作、实现教学目标的能力的知觉与信念．它由一般教学效能感和个人教学效能感这两个维度构成。所谓一般教学效能感是教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断．而个人教学效能感是指教师对自己教学能力高低的判断。 相似文献
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教师教学效能感及其相关因素研究 总被引：79，自引：0，他引：79
教师心理研究的一个重要目的在于提高教师素质,而教师教学效能感等因素是影响教师素质的重要方面。教师教学效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉与信念,并与教学监控能力、教学策略和教学行为等因素相关。教师教学效能感及其相关因素的研究为正在实施的“跨世纪园丁工程”提供了一个新视野 相似文献
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教师的自我效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉和信念[2].文章以班杜拉的自我效能感理论为基础,结合笔者所教授的高校分析了教师自我效能感在大学英语教学中的作用,研究如何提高大学英语教师的自我效能感. 相似文献
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教师教学效能感来源于班杜拉自我效能感的概念,他将其定义为"个人对自己在特定情景中,是否有能力去完成某个行为的期望".[1]将自我效能感的理论应用于教学而衍生出了教学效能感的概念.幼儿教师教学效能感是幼儿教师在日常生活和教育教学实践中形成的对其能否有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉和信念.对它的研究为我们理解幼儿教师的教学行为,促进幼儿教师的专业发展提供了一个新的视角. 相似文献
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教师管理的效能理念与操作模式初探 总被引：15，自引：4，他引：11
教师是学校教育教学工作的主体,学校教师的管理是学校教育教学工作质量的决定性因素。随着管理科学的发展,教师管理逐步由注重影响教师工作的外部因素向内部因素发展。教师的自我教育教学效能感是影响教师工作的重要内部原因,本文拟探讨从培养教师的教育教学效能感入手的一种教师管理理念,即教师管理的效能理念。一、教师管理效能理念提出的理论渊源美国著名心理学家班杜拉认为人类的行为不仅受行为结果的影响,而且受行为主体自我效能感的影响。自我效能感即个人对自己在特定情境中是否有能力去完成某种行为的预期。这里的预期包括两种… 相似文献
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为了探讨高中教师教学效能感与工作投入、主观幸福感的关系,采用教学效能感问卷、工作投入量表和总体幸福感量表,对539名高中教师进行调查。结果表明:教师教学效能感与工作投入、主观幸福感相关;工作投入、主观幸福感可以预测教师教学的效能感。 相似文献
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<正>教师教学效能感是指教师在教学活动中对自己能有效完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉与信念。它作为教师的主体性认知,调节着教师的教学行为,既影响着教师的专业发展,又 相似文献
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教师的教学效能感与自我提升 总被引：1，自引：0，他引：1
教学效能感是教师在教学活动中对其能否有效地完成教学工作、实现教学目标的能力知觉和信念,它是解释教师教学动机的关键因素,它影响着教师对教育工作的积极性,影响着教师对教学工作的努力程度,以及在遇到困难时的坚持程度等方面.因此,对教师教学效能感的含义、结构、功能、特点和影响因素以及如何进行自我提升加以系统和深入的研究与分析,为教育教学改革的顺利开展提供相应的参考,尤为重要. 相似文献
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探究乡村中小教师的教学效能感、职业认同与工作激情的关系,有利于提升教师工作激情。通过问卷调查分析发现:乡村中小学教师在教学效能感、职业认同与工作激情上的自评得分较低,有待进一步提升;乡村小学教师的工作激情得分高于乡村初中教师,乡镇学校教师的职业认同与工作激情的得分均优于村小学校教师;乡村中小学教师的教学效能、职业认同与工作激情之间均存在显著正相关,个人教学效能感与角色价值观、职业行为倾向、职业价值观与职业归属感均可正向预测工作激情;职业认同在教学效能感与工作激情之间起部分中介作用。 相似文献
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马雪玉 《邢台职业技术学院学报》2008,25(2):62-63
教师教学效能感是教师根据自己以往的经验对教育的理解,确认自己能有效地完成教学工作实现教学目标的一种信念,本文通过对教师教学效能感的概念、作用和影响因素的分析,提出了在新时期发展和培养教师教学效能感的措施,以希望对提高教师的综合素质提供一些借鉴和帮助. 相似文献
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一、幼儿教师的自我效能感及其重要意义 (一)什么是幼儿教师自我效能感 在心理学上,自我效能感是指个体在执行某一操作行为时,对自己能在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或自我把握与感受.教师的自我效能感则是指教师对自己所从事的教育工作的价值以及自己是否具备教育好儿童的能力的认识和判断.教师的自我效能感一般可从以下两个维度进行理解:一般教学效能感和个人教学效能感. 相似文献
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教师教学效能感来源于班杜拉自我效能感的概念,他将其定义为"个人对自己在特定情景中,是否有能力去完成某个行为的期望"。将自我效能感的理论应用于教学而衍生出了教学效能感的概念。幼儿教师教学效能感是幼儿教师在日常生活和 相似文献
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为探究教学效能感在特殊教育教师职场希望感与工作投入之间的中介效应,采用特殊教育教师职场希望感量表、教学效能感量表、工作投入量表,对随机选取的161名特殊教育教师进行了调查研究.研究发现:特殊教育教师职场希望感总分、教学效能感总分、工作投入总分均处于中等偏上水平;工作投入各因子及总分与职场希望感各因子及总分、教学效能感总分、个人教学效能感得分存在显著正相关,职场希望感各因子及总分与教学效能感总分、个人教学效能感得分存在显著正相关;特殊教育教师职场希望感显著正向预测个人教学效能感,个人教学效能感显著正向预测工作投入,职场希望感对工作投入的直接预测作用显著以及个人教学效能感在职场希望感与工作投入之间起到部分中介作用. 相似文献
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班杜拉的自我效能感理论,强调个体对完成某项工作行为的自信程度,我们将其引入高校的创业教育,与职业生涯规划指导、教学改革、心理健康教育以及增强教师自我效能感相结合,以期能够内化教育目标、拓展教育途径、营造教育氛围和深化教育效果. 相似文献