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韦晓晨 《中学历史教学参考》2023,(17):50-52
<正>文物是历史的重要见证,包含着丰富的历史内容与文化内涵,也是历史生活和过去人民情感的缩影。习总书记反复强调“让文物真正活起来,成为加强社会主义精神文明建设的深厚滋养,成为扩大中华文化国际影响力的重要名片”。教师在教学过程中应该利用好文物这一资源,挖掘文物中蕴含的教育价值,引领学生探索中华文化之魂,提升学生的民族自豪感和历史认同感。 相似文献
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科技的高速发展使资源信息的共享成为时代的主题,实践证明,实现师生对文本共性和个性信息资源的交叉共享,实现生生个性资源信息的互动共享,让语文教学在“对话“中生成。 相似文献
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课改推行到今天，取得了很多成果，出现了形形色色的历史教学方法，各家均有所长。而我则钟情于给学生搭建广阔的平台，让学生参与教学过程，成为历史的“见证者”和“创造者”。课堂教学过程中，师生之间的密切配合，可以让过去的历史“活”过来，安静的历史“动”起来。 相似文献
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一、网站背景 影视信息作为动态的图像，在多媒体教学资料库中有重要的位置。因此，在网络背景下，发掘影视资源，开发适应未来历史教学需要的影视信息模块，改革教育环境，服务广大师生，是一项具有重要现实意义和广阔发展前景的工程。笔者长期致力于历史影视资料的收集和研究，十六年来收集影视片3000多部(集)、6万多分钟及数百万字的影视档案资料。在区教育局的全力支持下，我们推出“历史教学影视信息网”，借助网络优势，进一步开发、利用影视资源，拓展影视教育功能，让影视成为素质教育中的一道靓丽的风景线! 相似文献
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综合实践课程到底该教给学生什么？本文从“淮安本土文化”地方课程资源的开发入手,结合自己的教学实践,系统地阐述了“淮安本土文化”地方课程资源开发的必要性与可行性,并以“淮安历史”为例介绍了“淮安本土文化”的内容选择,与此同时,为“淮安本土文化”地方课程资源提出实施构想,试图让“淮安本土文化”成为淮安地区的综合实践活动课程资源中最靓丽的风景。 相似文献
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<正>生态课堂是指学习资源、教学方式与主体(教师与学生)发展之间实现动态融合、相生相长的课堂教学系统。在课堂上,师生生态地(和谐平衡)从事各种教与学的活动。笔者认为,生态课堂中,教师既要"有为",更要"无为",应让学生成为主体,教师应是学生学习的帮助者、提高能力的促进者、健全人格的引导者。"有为"—-学生成长的引领者常言道"功夫在诗外"。新课改背景下的历史教学,尤其是面对新课标下"一标多本"的历史教材, 相似文献
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在高中语文汉字教学中,我们要拓宽汉字教学的教学视野,着眼于汉字发展的历史及其未来,还要借鉴国外好的语言学习经验;我们在汉字教学过程中还应调动学生学习汉字的积极性,鼓励他们发现问题,解决问题,在学习的过程中培养他们的探究意识;最后,我们要攫取丰富的课程资源,彰显汉字的魅力,让汉字学习成为高中生语文学习的一部分。 相似文献
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面对学生的“插嘴”,教师既要及时回应,保护孩子的学习积极性,更要善于捕捉有效资源,顺水推舟,引向深入,从而让“插嘴”也成为课堂教学的有效资源,本文以案例的形式对“插嘴”现象采取了不同的策略. 相似文献
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下面以第二次世界大战的教学过程为例,谈谈我们是怎样让影视资源进入高中历史课堂,创造体验课程的?一、整合资源关于第二次世界大战的优秀影视资源非常丰富,如果不进行认真筛选,就无法在历史教学中发挥其作用。所以,我们的教学 相似文献
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学生在社会生活和其他学科学习中积淀下来的“缄默知识“激活,充作历史课程的资源,让学生尽可能立体、客观地认识和评价历史现象。 相似文献
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随着教学改革的深入,乡土历史资源已成为初中历史教学的重要内容。运用乡土历史资源教学,既能让学生更好地理解和学习历史知识,又能让学生了解家乡历史,培养他们的乡土情怀和家国情怀。文章简要分析了乡土历史资源在初中历史课堂教学的运用,阐述了教师在运用乡土历史资源教学时应坚守的教学原则,并重点对挖掘和整合地方资源、注重创新教学形式、构建历史教学体系等具体实践方略进行了探讨,以期丰富学生历史文化素养、涵养其家国情怀。 相似文献
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绍兴是全国首批历史文化名城,至今有2500多年的历史,具有丰富多彩的历史人文资源。绍兴市地方课程《我是绍兴人》蕴藏着大量乡土资源。思想品德课程(2011年版)指出,"教师应树立融合、开放、发展的课程资源观……重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用,发挥本土资源的优势和独特价值。"乡土资源本身就是德育素材,对学生具有较强的教育意义和启迪功效。充分开发本土资源对我们学生学好思想品德课大有裨益。我尝试着把地方资源引入课堂教学,让"乡土味"香飘 相似文献