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1.
王宇博 《历史教学(高校版)》2003,(3):69-71
台湾的中学世界史教学侧重于从文化史的角度来教授世界史，编著和使用的教科书共有三种，即《国民中学世界史》、《世界文化历史篇》和《世界文化史》，分别使用于“国民中学”（即初中）三年级、高中二年级和高中三年级。这三种教科书的基本观点与论述史实都是大致相同的，均突出“欧洲中心论”，在体例上属于以欧美为中心的“世界体系”，但在结构、表述和深度等方面则不相同，表现为内容上的细化和理论上的深入。本文评介的台湾现行高中教材《世界文化历史篇》（上、下册）犤１犦，在三者中具有内容上承上启下和理论上逐步深入的作用，它… 相似文献
2.
姜秀玉 《延边教育学院学报》2019,(2):98-101
历史教科书肩负着民族主义、爱国主义及其他的教育使命,是一个国家史学界主流研究成果的精华。在中韩两国人文领域的合作中,历史教科书的交流是一个不能忽视的核心问题。本文以记录在韩国初中和高中教科书里的中国历史内容作参考,探讨韩国教科书对中国历史的叙述、叙述特点,在洞察韩国社会对中国的认识和韩国人的中国观的同时,希望也能探求解决两国历史和文化冲突的方法。 相似文献
3.
台湾现行高中教科书《世界文化史》是依据台湾当局1 995年1 0月颁布的“高级中学课程标准总纲”和“高级中学选修科目历史课程标准”编辑而成,其基本内容与章节安排大致依照于“部颁”课程标准中“世界文化史教材纲要”的规定。①该教科书为一册,供高中三年级下半学期使用。在2 相似文献
4.
刘军 《历史教学(高校版)》1999,(6)
１９９９年高考《考试说明》历史学科部分与往年相比发生了许多变化，其中世界近代现代史部分增加了文化史内容就是明显的一例。可以这么说，由于中学历史教学中长期存在着重经济和政治内容、轻文化内容的倾向，而且多年来高考历史也不考查世界文化史方面的内容，故世界文化史部分的知识和能力教学是目前中学历史教学中的薄弱环节。本文试图根据今年的《考试说明》和高中世界近代现代史新教科书的相关内容，对世界文化史教学和复习谈一些粗浅的看法。第一，要全面、系统地把握《考试说明肿涉及到世界近代现代史文化部分的考试内容。《考试说… 相似文献
5.
目前，高中阶段新课程使用的教科书具有体例新、容量大、学术性强、难度高、逻辑严密等特点，是课程标准内容的具体化。要使用好新历史教科书就必须对其进行深入的研究。
一、认真研读教科书．把握教科书结构和体系的变化 相似文献
6.
张文 《首都师范大学学报(社会科学版)》2004,(Z2)
在基础教育课程教材改革中 ,历史教学的改革与发展呈现出许多新态势 ,尤其是历史教科书的面貌发生了较大的变化。本文从历史教科书内容入手 ,着重探讨了历史教科书的内容范围、呈现方式以及选择历史教科书内容的标准等问题 ,希望能给历史教科书建设提供有益的借鉴。 相似文献
7.
问：我们得知，您对历史教科书的写法颇有感想，也曾写过好几篇关于历史教科书问题的文章。目前高中新课标的几种版本教科书，关于“中国传统文化主流思想的演变”这一专题，选择的内容差别很大，请谈谈您的看法？ 相似文献
8.
周明学 《历史教学(高校版)》2007,(4):66-67
与初中教科书相比，高中教科书简化了历史事件的过程和历史现象的描述，加强了背景、条件、原因、形势以及影响、作用、意义等具有一定思维含量内容的分析，加上历年高考历史试卷中，原因类试题往往占有一定的比重，所以在高中历史教学中，老师们一般都比较重视历史事件和历史现象的原因分析，这无疑是正确的。 相似文献
9.
淡化“毛泽东、长征、殖民侵略、革命、战争”，盖茨取代毛泽东；大幅削减古代史内容，用所谓当代明史取代中国史；营造所谓“和谐史”，革命、战争、苦难内容被大幅删减，南京大屠杀内容只在初中部分简单提及；高中部分完全抛弃传统中国、世界编年记史的方式，改用一部笼统的“人类明史”代替……于今年9月正式启用的上海新版历史教科书受到了前所未有的关注。然而，参与编辑此版历史教科书的人认为这个争论不但迟缓而且没有任何意义；上海市教委则以课改目前还处于试验阶段，一切未有定论为由，对此事采取不予回应的做法。 相似文献
10.
世界史研究的进步与中学世界历史教科书的编写——以世界现代史研究和人教版教科书为例 总被引：1，自引：0，他引：1
芮信 《课程.教材.教法》2000,(10)
中学世界历史教科书的编写 ,离不开对国内外世界历史研究成果有选择的吸收与借鉴。在编写中学历史教科书的过程中 ,往往需要综合吸收多项国内史学界世界史的研究成果 ,在此基础上 ,再形成教科书自身的学术风格和体系 ,以建立起沟通学术界与中学生之间的桥梁。本文拟以世界现代史研究的发展和人民教育出版社近年来出版的高中世界历史教科书为例 ,谈一下这方面的一些粗浅认识 ,以就教于史学界和历史教育界的同仁。一编写中学历史教科书与其他历史著作的写作有相似之处 :离不开对史学界公认的优秀研究成果的吸收和借鉴。离开了这种吸收和借鉴 ,… 相似文献
11.
侯红 《中学历史教学参考》2007,(4):43-44
对广大一线历史教师而言，历史教科书是“有序”进行历史教学的重要材料与基本工具，这主要基于两方面的原因：一是历史教科书是史学专家以及富有教科书编写经验者依据一定的指导性文件编写的，更能科学、准确地贯彻与体现相关指导性文件的精神；二是历史教科书基本叙述了历史发展的线索与主要内容，知识结构、呈现方式符合学生的认知特点。虽然如此，我们也不能有惟教科书至上、惟教科书是瞻的思想，尤其是在新课程背景下，作为一线教师，必须树立正确的历史教科书观，在充分认识历史教科书是历史教学的重要资源的同时，还要有效挖掘、合理利用其他历史教学资源，创造性地用好历史教科书。 相似文献
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教育部于2003年4月颁布的《普通高中历史课程标准》(实验)（人民教育出版社出版，以下简称《高中课标》)，是国家历史课程标准研制组在完成义务教育《历史课程标准》的研制后，继续推进基础教育历史课程改革的阶段性成果。《高中课标》的内容。与历史学研究的最新进展密切联系，反映了世界各国基础教育发展趋势和我国本次基础教育课程改革的精神，基本符合我国社会经济和教育快速发展的实际。 相似文献
14.
<正>一、日本中学历史教育和历史教科书在日本的中学,历史课归属于社会科课程。初中社会科课程包括历史、地理和公民课。高中社会科课程包括了现代社会、政治·经济、伦理、地理、世界历史、日本历史等科目,即"公民科"和"地理历史科"。其中,世界历史包含世界历史A、世界历史B; 相似文献
15.
赵亚夫 《中学历史教学参考》2006,(9):4-7
此次课程改革给历史教育带来了不小的影响。言及具体的成果，莫过于二：一是《课程标准》较《教学大纲》在“理念”上有所进步，其“内容标准”更加明确；二是教科书在编撰体例、学习内容和指导等方面，主观上更注重学生的学习需要。尽管如此，依照《基础教育课程改革纲要（试行）》，历史教科书还是有较大的向前突破的可能。概括地说，有三个方面：其一，以教科书“多本化”转向“多样化”为中心的教科书编写与审查制度；其二，以完善《课程标准》为中心的教科书内容现代化；其三，以课程资源和现代化教学手段为中心的教材开发。 相似文献
16.
冯一下 《历史教学(高校版)》2004,(10):43-45
历史教科书编写问题，说到底就是教科书的内容和形式问题。唯物辩证法告诉我们，内容决定形式，历史教科书的内容对历史教科书的形式以及整个历史教学有决定性的影响。选择什么内容，讲述哪些史实和观点，是历史教科书编写中必须着力解决的核心和关键问题之一。 相似文献
17.
刘汝明 《历史教学(高校版)》2007,(6):65-68
依据《普通高中历史课程标准（实验）》，历史（Ⅱ）专题五的主要内容包含资本主义世界市场开始形成、世界市场建立的途径、资本主义世界市场发展。新课程实验教科书在知识点的选择和叙述详略程度方面有很多不相同。如，岳麓版专门介绍了“西班牙葡萄牙的早期殖民活动”“工业时代的经济组织”，人民版介绍了“分散的文明”“殖民霸权的角逐”。关于工业革命这一内容，人教版详细介绍了“珍妮机的问世”，而人民版则详细介绍了英国“打造世界工厂”。这就要求我们在一标多本的情况下，围绕课程标准，理清专题基本线索，紧扣知识主干，不能只让学生记住某种版本教科书的几个知识点或结论。 相似文献
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马执斌 《课程.教材.教法》1994,(10)
适应时代发展需要，改革教学内容──人教版新编历史教科书中近现代史内容的变化马执斌为了便于广大教师更好地进行历史教学，下面，我简要地介绍一下人民教育出版社新编近现代历史教科书（以下简称“新教材”）是怎样调整、更新、充实教学内容，努力适应时代发展需要的。... 相似文献
19.
《课程.教材.教法》2014,(3)
罗斯福新政是初中阶段历史教科书、历史与社会教科书中重要的学习主题之一。在以罗斯福新政为个案的研究中,通过梳理新政在百年历史教科书中的变迁、比较中美教科书对同一主题描述的异同以及展示历史与社会教科书的探索性成果三个方面,对新政进行全方位的考察,以期对教科书中世界历史内容的编写有所启示。 相似文献
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数学史对数学教育有重要的价值,将数学史融入数学课程也是中国香港地区新数学课程改革的要求.基于一套香港新学制高中教科书中数学史内容的统计分析,发现数学史融入数学教科书具有以下编排特征:数学史内容选择多元化;将史料融入数学探究课题;以"螺旋上升"形式安排重要史料;"历史地图"的独特呈现方式以及整合数学史融入课程的多种设计模式,这能为中国内地高中数学课程中数学史内容设置、呈现手段以及设计模式等方面提供有益借鉴. 相似文献