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作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程；作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。我国基础教育长期以来习惯于学科课程和“讲解式教学”、“接受性学习”，教师往往把教学理解为知 相似文献
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什么是“研究性学习”?只有真正把握“研究性学习”的内涵，对它有一个正确的理解，才能做到真正意义上的实施。“研究性学习”广义的理解是泛指学生探究问题的学习；狭义的“研究性学习”是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。(教育部《研究性学习指南》)作为一种学习方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中的。 相似文献
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一、研究性学习的内涵 研究性学习的含义有狭义和广义两种理解。广义的研究性学习指的是一种通过模拟“科学研究”的立意、思路、策略、路径、手段、方法等而进行的学习方式,可以适用于多种领域的学习。狭义的研究性学习特指“学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。我们所说的“研究性学习”,一般是指后者。 相似文献
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余春明 《中国小学语文教学论坛》2003,(6)
一、研究性学习中教师的地位和作用“研究性学习”，从字面上讲，是“学习”，好像与“教”无关。实际上，研究性学习中教师的地位和作用更加重要，研究性学习中选题、搜集资料、撰写论文、组织讨论、评价总结等都离不开教师。同时，研究性学习过程的不可估量性、突发性问题更需要教师机智的引导和点拨。二、研究性学习是否一定要在课外进行当前有些人认为研究性学习就是将课堂上学到的知识运用到课外，在课外进行实践。其实，这是对研究性学习的一种误解，研究性学习的主阵地还是在课内，任何忽视课内的行为都是错误的。利用现有的教材，就… 相似文献
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我们看到的一些研究性学习的典型案例，都是实现了预期研究成果的案例，都是成功的案例。于是给人一种感觉，似乎研究性学习只有达到预期研究成果才是成功的研究性学习。这种认识产生的直接后果是，在研究过程中，对于那些学生现有的知识技能还不能完成的研究课题，教师唯恐学生不能出研究成果，往往喧宾夺主或越俎代庖。对于研究性学习的评价当然就是“以成败论英雄”了。 相似文献
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研究性学习课程是学生在教师的指导下 ,从生活、实践中选择和确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识 ,应用知识去解决问题的学习活动。研究性学习既可以看成是一种学习过程 ,又可以看成是一种学习能力。本文结合“污水与污水处理”研究性学习案例 ,就研究性学课程的教学设计作一探究 相似文献
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薛国凤 《河北大学成人教育学院学报》2013,(4):106-109
大学教师的教学理念直接影响其教学方式方法的选择与运用。在高校课堂教学中,应积极提倡教学理念与实践方式的同步变革,具体包括五个方面：变“以教师为中心”为“以学生为主体”、变“教教材”为“用教材”、变“接受性学习”为“研究性学习”、变“单打独斗式学习”为“合作互动学习”、变“知识学习”为“多元智能学习”。 相似文献
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作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念。就人的发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的，在人的具体认识活动中，二者常常相辅相成、结伴而行。所以本次课程改革强调“研究性学习”，并不是因为“接受性学习”不好，而是因为我们过去过多倚重了“接受性学习”，把“接受性学习”置于中心，而“研究性学习”则被完全忽略或退居边缘，强调“研究性学习”的重要性是想找回“研究性学习”在课程中的应有位置，而非贬低“接受性学习”的价值。作为一种学习方式，“研究性学习”是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。 相似文献
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研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题的一种学习活动。它是一种新型的教育学习模式,随新经济时代应运而生。一、“小学研究性学习”科研课题的确立 相似文献