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1.
课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带,是课程实施活动顺利开展的依据。课程改革要求课程的培养目标对现行课程结构进行调整,调整的主要任务和方向是优化课程结构,完善体育课程内容,改善体育学习方式和体育教学管理制度的完善。 相似文献
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普通高校体育课程结构的调整与优化 总被引：7，自引：0，他引：7
我国普通高校体育课程设计中存在着课程类型形式化,过于偏重必修课、实践课等方面问题。应树立综合价值取向的课程观,将教育的多元性和综合性融入普通高校体育课程改革之中,明确课程目标,合理地调整和优化体育课程结构,增强课程的可选择性和适应性,注重调整和丰富课程类型,力求使课程的组织形式和内容统一。 相似文献
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结合我省高师体育教育现状，提出体育课程设置改革设想：(1)转变思想观念；(2)将课程设置为A、B、C三类；(3)调整体育课程类型结构；(4)建立科学的体育课程评价体系及课程资源的开发利用。力求构建出新世纪我省高师体育教育课程的新模式。 相似文献
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为了体育课程改革深入发展,依据课程的基本理论,分析了基础教育课程改革成果,运用文献资料法、专家访谈法对体育课程的建设发展进行了研究.从新时期体育课程改革内容、目标、结果、结构、培养对象等方面出发,研究了体育课程发展趋势:不断完善课程体制,增强体育课程方案的适应性;课程的教学功能与课程的育人功能紧密联系;开发课程种类,优化课程结构;课程教材呈现多样化;课程评价强调促进学生发展. 相似文献
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刘宗豪 《和田师范专科学校学报》2008,28(1):202-203
我国新一论基础教育体育课程改革正在如火如荼的进行中,与以往的课程改革相比,新课程在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面都发生了很大变化,在此背景下,高师体育院校体育教育专业课程也将发生新的变化,培养目标、课程结构、教学内容、教学方法和科研能力等方面都要进行新的调整,针对高师体育院校体育教育专业课程改革提出了切实可行的建议。 相似文献
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优化调整高校体育课程是时代发展的需要,也是当今课程改革进一步发展的需要.进入新世纪后,体育课程不仅向纵深发展,而且向基础教育、教师教育、高校公共教育课程等各个领域渗透.本文以高校体育课程优化调整的发展趋势为主题展开探讨,具有一定的现实意义和指导意义. 相似文献
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颜庆 《遵义师范学院学报》2013,15(4)
高校体育教育专业是培养中学体育教师的摇篮,高中体育模块教学是全面贯彻《体育与健康》课程标准的体现.文章通过对贵州省高校体育教育专业课程设置现状的了解,以贵州省高中体育模块教学的需求为视角,对贵州省高校体育教育专业的课程设置提出改革意见:重构人才培养目标,适当调整专业课和公共课的课时比例,调整专业必修课和专业选修课的结构比例,着力抓好教育实习工作. 相似文献
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体育课程结构是体育课程目标转化为教育成果的纽带,是体育课程实施活动顺利开展的依据。体育课程结构理论的滞后给体育课程的改革与发展带来诸多不便,因此对体育课程结构的研究对中学体育课程的发展有着重要的意义。 相似文献
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体育课程结构是当前课程改革的研究内容之一。体育课程的基本结构包括横向结构和纵向结构。横向结构是指体育实践类课程具体包括的课程序列与类型,它们之问的关系,它们之间的区别与相互联系,最终使之构成为体育课程的分类体系和横向关系。体育课程的纵向结构,从宏观来说,就是现在的基础教育课程改革纲要、体育与健康课程标准、体育与健康课程教科书。 相似文献
13.
高校体育课程改革是高校体育改革的重点。高校体育课程改革若要取得成效,必须全面领会教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等文件精神。更新体育课程观念,认真落实课程改革目标;优化课程结构,拓展体育课程领域;进一步加强教材建设,构建多样化课程教材体系;改革考核的内容与方法,完善体育课程评价机制,科学地运用计算机进行网络管理。 相似文献
14.
赵延平 《中国科教创新导刊》2013,(16):194-194
采用文献资料法和逻辑分析法,探讨和分析了课程结构以及体育课程结构的深层次涵义,并总结近些年来我国学校体育课程结构构成内容的完善与发展历程,为了进一步促进我国学校体育课程理论的发展,推动学校体育课程结构的改革与创新。 相似文献
15.
体育课程结构是当前课程改革的研究内容之一。体育课程的基本结构包括横向结构和纵向结构。作为课程的微观结构,它必然存在着课程内容之间的逻辑关系,同时存在着学生掌握课程内容过程中所表现出的心理关系;前者是形式结构,后者是实质结构;这就是课程的“双重结构”理论,是所有课程的共性。由于体育课程的学科性质和其他启智性课程不同,因此,在考虑学科的内容结构、心理结构的同时,还要考虑课程的生理结构,所以,体育课程的微观结构应当是“三重结构”。 相似文献
16.
葛国政 《广东广播电视大学学报》2008,17(6):100-102
本文针对传统的体育课程评价内容单一而导致课程评价功能缺失的不足,着眼于课程构建的整体观,提出体育课程的评价内容应涉及体育课程编制与实施的各个方面,并结合《体育与健康》新课标,分析探讨了对体育课程的理念、目标、结构以及学生和教师等方面进行评价的意义和方法,丰富和充实了体育课程评价的内容。 相似文献
17.
在剖析现阶段高校体育课程理念问题的基础上,从现象学、文化学和课程学等研究视角对其理论依据进行深层分析和阐释,提出了高校体育课程实践改革的理论启示意义。研究认为：生活世界理论要求高校体育课程理念注重学生的身体运动感知和领悟,用内心体验和感悟体育生活的价值和意义,需要高校体育课程目标根据学生个性化发展来重新设计;后殖民主义文化理论启示高校体育课程理念的文化价值重建应倡导东西方文化之间的真实对话,需要加大民族传统体育课程的课时比例,适当调整高校体育课程结构;整体课程理论要求高校体育课程理念应注重学生精神世界和生活意义,需要高校体育课程选择体育安全常识、生存技能训练等安全教育内容进入高校体育课堂。 相似文献
18.
就高校体育课程的结构与类型进行了理论性探讨，并结合高校实际情况与学生心理和生理特征，对体育课程结构与类型提出了自己的观点，目的在于使高校体育教学规范化。 相似文献
19.
黄念南 《海南师范大学学报(社会科学版)》2001,14(6):109-113
《体育健康课》是高校体育课程改革的结晶,本文就这一课程的建设发表看法,认为它应该是一门具有“整合性”的课程,应该以“主体建构”为指向,构建成“知识,能力,素质三位一体的整合性课程”,并赋予“主体建构”;提出要以多种类型程整合《体育健康课》,以新的课程结构来展现和落实其新的内涵和新的目标。 相似文献
20.
关于高校体育课程改革的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文分析了素质教育课程观下体育课程改革的基本原则、传播途径、评价体系和科学管理范式,就建构适应终身体育的课程结构提出了建议,旨在为处于转型期的学校体育课程及教学改革提供参考。 相似文献