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1.
程宇敏 《宿州教育学院学报》2009,12(4):83-84,101
听力理解在当前的大学英语四、六级考试中占30%的比例,提高英语听力教学的质量意义重大.英语听力理解过程应该是听话者积极主动地运用大脑中已有的图式对输入材料进行预测,然后结合自己的背景知识对材料进行分析、推理、整合进而达到理解和吸收材料信息的过程.丰富学生的图式、激发学生头脑中已有的图式可以提高听力效率,改进大学英语听力教学. 相似文献
2.
张芳 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(3):135-136
根据图示理论,听力理解过程就是听者的已有图示与输入信息相互作用的过程。而传统的大学英语听力教学课堂仅仅是重复枯燥的听力练习课,缺乏激活学生已有图示的教学环节。这样的教学模式对于独立学院许多听力水平偏低的学生来讲,听了等于没听,有听没懂,无法取得理想的教学效果。鉴于此,本文就如何将图示理论应用于大学英语听力教学提出了一些建议。 相似文献
3.
《河北能源职业技术学院学报》2015,(3)
根据大学英语听力教学现状,分析听力难的表现、影响听力理解的因素和听力理解过程。最后从四方面探讨如何改善大学英语听力教学:纠正语音错误,丰富词汇量;合理选择听力材料,丰富听力输入渠道;科学设计听力练习;以及优化听力环境,减少情绪障碍等。 相似文献
4.
梁月园 《吉林广播电视大学学报》2013,(8):102-103
在大学英语听力教学中,教师往往根据测试成绩来判断学生听力理解的能力,并依据结果对学生进行专项练习以达到提高听力理解能力的目的。然而这样做的收效甚微,因为听力理解是至上而下的信息处理过程和至下而上的信息处理过程交互作用的一个过程,而不是一个结果。通过对学生至上而下和至下而上两个技能进行培训,可以有针对性的帮助不同水平的学生提高听力理解能力。 相似文献
5.
图式理论与英语听力理解与教学 总被引：4，自引：0，他引：4
滕延江 《通化师范学院学报》2004,(4):28-31
图式认知理论认为，人们在理解、吸收输入信息时需要对新输入信息进行解码和编码，编码必须与大脑中的图式网相匹配才能完成信息处理。图式理论在第二语言学习中具有重要的应用价值。而听力理解一直是困扰众多英语学习的主要问题之一，如何有效地提高学生的听力理解水平是广大英语教师在不断探索的课题。本通过时听力理解过程的分析，指出了如何将图式理论应用于英语听力教学，这对于优化听力教学模式，改进听力教学效果有直接的现实意义。同时也提出了帮助学生提高听力理解水平的具体建议和做法。 相似文献
6.
7.
朱彬 《语数外学习(高中版)》2012,(12):142-142
要提高学生的英语听力能力及水平,单纯的将听力材料与题目布置给学生进行练习,是远远不够的。在高中英语教学阶段中,教师要善于引导学生多听多练,让学生多接触英语对话,在此基础上,利用各种途径与丰富多彩的教学手段,结合具有时代气息与人文性的听力材料,激发学生对英语听力训练的兴趣,提高学生听的欲望。在听力过程中,有效指导学生抓住听力材料的要点与方法,以提高听力理解的能力与学习效率。 相似文献
8.
刘晓明 《四川教育学院学报》2012,(10):73-77
语音与听力之间的相互影响不可低估,正确的发音,得体的语调有助于听力理解。基于语音策略的听力教学正是遵循这一理念,帮助学生正确解码听到的语言信息。基于语音知识教授、语音指导以及听力测试等实证性研究,结果显示在大学英语听力课中引入语音知识的教授和练习确实能够提高学生英语听力水平和听力效率。此外,实验结果还显示在语音指导时,跟读是一种高效的训练方法,可以有效提高学生语感,提高听力水平。 相似文献
9.
图式理论提高大学英语听力教学效果的策略研究 总被引：2，自引：0，他引：2
传统大学英语听力教学存在以考试为导向、缺乏权威理论指导、忽视学生认知能力等问题．听力理解是语言理解的最普遍形式,图式理论在听力理解的预测、推理过程中起着重要的作用。在大学英语听力教学中,培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径。文章试图从图式理论的角度阐述听力理解的本质、过程等因素,研究行之有效的大学英语听力教学模式。 相似文献
10.
听力即听的能力,指学生吸收和理解语言材料所载信息的交际能力。它是一种主动型、隐性的技能。如何加强英语听力教学是初中英语课堂教学中的一个重要课题,本文着重谈谈在教学活动中如何提高初中学生英语的听力水平。 相似文献
11.
《校园英语(教研版)》2016,(9)
随着素质教育的不断深入,高校学生的英语听力能力、听力水平得到了越来越多的关注与重视。长期以来,我国高校的英语听力教学主要是以录音机为主,通过播放录音磁带,让学生回答相应的听力问题。英语教师让学生反复地听、不断地听英语录音,期望用反复练习的方式提高学生的英语听力能力与水平。但是结果往往是适得其反,学生被动地接受听力练习,长此以往就会觉得枯燥乏味,产生厌烦感,从而导致失去对英语听力的学习兴趣。因此,在高校的英语教学过程中一种有效的听力教学方法显得尤为重要。本文主要分析了如何在高校英语听力教学中有效应用英语影视教学,从而提高学生的英语听力能力、听力水平。 相似文献
12.
户晓娟 《山东商业职业技术学院学报》2014,(4):62-64
图式理论的提出为大学英语听力练习教学又提供了一个全新的视角,建立在图式理论基础之上的大学英语听力教学不仅比以往传统的英语听力教学更加具有趣味性,还能在教学过程中逐渐增强学生对于英语听力的主动学习能力和积极性,促使学生更加自觉地投入到英语的听力练习中去,同时,图式理论的提出还丰富了大学英语听力教学中的教学方法,有利于克服在听力练习教学过程中出现的一些教学障碍,有效地提高了大学英语听力教学的水平和教学效果。本文针对图式理论在大学英语听力教学模式中所起到的影响进行简要分析,探讨其给大学英语教学中带来的优势影响。 相似文献
13.
听力理解过程不是一种简单的语言信息解码过程,而是一种解码过程与意义重构的有机结合。英语听力一直是英语学习者的一个难关。培养学生有较强的听力能力一直是我国外语教学的重点。本文试从皮尔斯的符号学理论来探讨如何改革大学英语听力教学,从而提高学生的听力理解能力。 相似文献
14.
15.
听力理解中的心理认知模式 总被引：1，自引：0，他引：1
马丽亚 《湖北广播电视大学学报》2010,30(6):139-140
听力理解一直是困扰大学英语学习者的主要问题之一,如何有效地提高学生的听力理解水平是英语教师在不断探索的课题。认知心理学理论认为,人们在理解、吸收输入信息时需要对新输入信息进行解码和编码,编码必须与大脑中的图式网相匹配才能完成信息处理。本文试图阐明如何将认知心理学理论应用在大学英语听力教学上,优化听力教学模式,并提出具体建议和做法。 相似文献
16.
17.
徐霖 《沙洋师范高等专科学校学报》2008,9(6):69-71
文章通过回顾交际教学法的发展,结合国内大学英语听力教学的实际情况,在听力课堂上尝试将交际法的思想引入到听力课文的讲授中,引导学生在语言交际的实际场景中练习英语听力。文章通过对比法,比较交际教学法模式下的班级和传统授课班级中,学生英语听力的提高程度,指出交际法对于大学英语听力教学有一定的借鉴性,有助于提高学生学习的积极性和听力理解的能力。 相似文献
18.
19.
简单地陈述听力理解过程及交际能力，分析影响听力理解的因素：听力材料，学习者的智力及情感因素，背景知识，提出在大学英语听力教学中，教师要针对影响听力理解的因素，传授听力策略，帮助学生克服听力过程中的消极焦虑感，提倡听力教学要注意输入，吸收，输出这三个环节，并采取多种教学组织形式，使学生的英语综合运用能力得到真正的提高。 相似文献
20.
本文作者经过多年的教学实践,针对高职高专学生练习英语听力的特点,总结出影响他们听力理解的主要障碍,并提出了培养学生听力水平的几种策略。 相似文献