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校园体育文化是以学生为主体、以课外体育文化活动为主要内容、以校园为主要空间、以校园精神为特征的一种群体文化。当代校园体育文化在坚持具有中国特色的社会主义体育教育方向的同时,既要发展中华民族传统的体育文化,又要引进国际先进的体育文化。校园体育文化的宗旨主要是培养学生体育精神、体育意识和体育技能,提高体育文化素养,增进学生身心健康,并在此宗旨指导下开展多种多样的校园体育文化活动。而班级足球联赛的开展,是以班级为单位,不仅能提高班级的凝聚力,还能培养学生体育精神、体育意识和体育技能。 相似文献
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魏四成 《体育成人教育学刊》1998,(1)
学校体育是国民体育的基础,是学校教育的重要组成部分。近年来,随着经济稳定增长,人们物质生活和文化的需要,以体质教育和运动技术教育为主的高校体育指导思想和以学校时期为中心的体育教育,在当前高校的体育改革中,将转向与终身体育教育相连并成为终身体育重要一环的体育教育。以终身体育为指导思想的体育教育,将成为高校体育的发展趋势,即高校体育不仅限于学生时代,还要为终身体育奠定可靠的基础,发挥终身效益。一、对终身体育的认识终身体育思想是以人为出发点,从哲学的角度探讨人、体育、社会三者的关系,旨在塑造全面发展的… 相似文献
3.
在分析我国高校体育教学现状的基础上,认为高校体育教学指导思想应以体育知识为先导;以培养体育能力为重点;以身心协调发展为中心;以终身体育为方向。以终身体育为方向是高校体育教学的长远目标,是高校体育教学指导思想的核心,并提出了落实高校体育教学指导思想的对策。 相似文献
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体育教学环境是正常开展体育教学活动的前提条件,而且对学生的影响具有自发性和潜在性的特点。以生态学思想为基础研究体育教学环境的核心是把体育教学环境看成一个以体育教学为中心,相对独立于教育生态系统的一个子系统,主要研究体育教育生态环境内、外部各环节、各层次之间本质的、必然联系的基本规律。以生态学理论为基础研究体育教学环境,有利于体育教学效果的最优化和可持续发展。 相似文献
5.
实现体育治理体系和治理能力现代化是全面推进体育强国建设的基石。运用数据分析法等方法,阐述体育治理体系和治理能力现代化需要明确以满足人民日益增长的美好生活的体育需要为目标、以实现体育高质量发展为关键、以坚持依法治体为保障、以加强党对体育工作的领导为根本的四个实践认知。文章提出在体育治理体系和治理能力现代化进程中必须始终坚持“以人民为中心”的发展思想,以体育发展为了人民、体育发展依靠人民、体育发展成果由全体人民共享作为价值旨归。文章指出体育治理体系和治理能力现代化的推进路径,包括坚持体育特色发展、加快体育创新发展、推动体育协调发展、促进体育包容发展和注重体育务实发展。 相似文献
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中国式体育强国是中国式现代化的重要组成部分和显著体现,认识和把握其科学内涵、基本特征和实践要求,是推进中国式体育现代化、为世界贡献体育强国建设的中国模式和中国方案的前提条件。以中国共产党为最高领导力量、以人民至上为根本价值取向、以“体育成为中华民族伟大复兴标志性事业”为核心主题、以中国特色社会主义体育发展道路为发展路径、以坚持改革创新为根本动力是中国式体育强国的科学内涵;规模化、普惠性、全面性、可持续性、包容性是中国式体育强国的鲜明特征;重视中国共产党领导下国际体育话语权的提升、着力推动体育社会的规模化建构、在坚持社会主义基本经济制度的前提下打造支柱性体育产业、弘扬中国特色的先进中华体育文化、践行绿色低碳循环发展的理念是中国式体育强国的实践要求。 相似文献
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党的二十大为中国式现代化体育强国建设提供了精神引领。基于党的二十大精神旨归,立足于人民至上、问题导向、全面系统、文化自信、科学发展“五大指导思想”,从全民体育、生态体育、共生体育“三大方位”阐释中国式现代化体育强国的理论内涵,研判建设现代化体育强国是发展人民事业的重要历史方位,探索中国式现代化体育强国建设新路径：要以群众体育为立足点,以青少年体育为着力点,以竞技体育为助力点,以体育学学科为领航点,以体育消费为潜力点,多维共建中国式现代化体育强国。 相似文献
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重塑人文体育理念促进人的全面发展 总被引：10，自引：1，他引：9
本文的研究立足于体育促进人的全面发展的价值取向,重塑人文体育理念,指出体育是"以人为中心,以人为目的的文化世界"中的一种复杂的文化现象.通过论述"以人为本"的人文体育理念在竞技体育、学校体育、社会体育三大领域的体现,重塑以人的发展为核心的人文体育理念,实现以人文发展理念促进体育学科自身的完善,使体育能更加有利于促进人的全面发展. 相似文献
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试论竞技体育可持续发展的"以人为本" 总被引：4，自引：0，他引：4
对竞技体育可持续发展的内涵及其"以人为本"的特征进行了探讨.竞技体育可持续发展是一种体现竞技体育本质的发展模式."以人为本"是竞技体育可持续发展的根本特征."以人为本"体现在三个方面,即以运动员为本、以竞技体育系统的"人力资源"为本、以竞技体育的"欣赏者"为本. 相似文献
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体育教学的学生观就是以学生为主体,即以学生为起点、以学生参与为基础、以学生掌握“三基”和形成良好的人格为目标。只有具备了这些充要条件,体育教学才能事半功倍。1.以学生为起点 体育教学为什么要以学生为起点呢?这是因为体育教学本身是以学生为对象的,是以学生身心发展为目标的,即体育教学活动的全部都是为了学生。教师对学生的实际 相似文献
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<正> 学校体育以增强学生体质或育体为本,这种主张是广大体育工作者尤其是体育教师所赞同的。但个别同志认为学校体育以育人为本,并借此批评以育体为本的学校体育指导思想,认为以育体为本是片面的。在笔者看来,学校体育以育体为本跟以育人为本没有矛盾。以育体为本反映了学校体育的特有属性。增强学生体质是学校体育区别于学校德育、智育、美育的根本所在,离开了育体,就体现不出学校体育的特性。实际上等于忽略全面发展教育中的体育,偏离马克思主义所倡导的全面发展人的教育目的。辩证地看,育体是育人的一部分,二者不可对立。以育体为本,是不是就不要在学校体育中向学生进行智力教育和思想品德教育呢?当然不是,体育教学不是单纯的健身知识技能教学,体育课也不是单纯 相似文献
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对我国体育教学目的论的梳理与评判--自组织体育教学目的论的构建 总被引：12，自引：0，他引：12
体育教学的目的论,是体育教学研究的基点问题,对体育教学其他问题的探讨,往往要回归到对体育教学目的论的反思和重构。从我国古代的“自然养生体育思想”,再到建国后的“以政治为中心”、“以体质为中心”、“以技能、技术为中心”、“以全面发展为中心”、“以育人为中心和“以健康第一为中心”,我国的体育教学目的论几经变革,一直努力寻找着自己的位置。传统的体育教学目的论,以“工具主义”为其核心,往往将体育教学导入到一个恶性循环之中,而摆脱恶性循环的途径,则在于坚持新的、以自组织为核心的、本质上不同于“工具主义”的体育教学目的论。 相似文献
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运用文献资料法、专家访谈法和归纳演绎法,在分析高校体育教学指导思想内涵的基础上,指出高校体育教学指导思想必须与高等教育发展方向相适应,现阶段高校体育教学指导思想应是：以体育知识技能为先导,以培养学生体育能力为重点,以身心协调发展为中心,以终身体为育为方向,并提出了落实体育教学指导思想的对策。 相似文献
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校园体育文化促进人的社会化 总被引：19，自引：0，他引：19
校园是体育文化重要的传播基地,在学校形成的校园体育文化作为校园文化的重要组成部分,对人的社会化具有深刻的影响和非凡的功效。一、校园体育文化概述“体育文化是指关于人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和。”①校园体育文化相对于体育文化来说是一种亚文化,也是近年来跃入人们视野的热点文化。校园体育文化的终极目的是培养人才。本文对校园体育文化定义为:在校园环境中,以学生为主体、教师为主导的以促进学生身心全面发展为目标、身体练习为手段、各类体育知识为主要内容的物质和精神成果的总和。校园体育文化是体育独特的育人… 相似文献
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体育人口及体育人口的社会流动 总被引：5，自引：0，他引：5
<正> 体育人口,是进行体育社会学研究经常使用的一个概念。借用这一概念,我们可以从宏观上来描述一个国家,一个地区的体育态势和体育发展水平。布实际操作中,通常将与体育存有某种相亲关系的人群称为体育人口。在体育人口中,又以与体育之间的相亲程度,再次划分为实质性体育人口和非实质性体育人口。实质性体育人口,是指那些以自己的社会实践直接参与体育的人群。直接参与的方式一般为训练、锻炼、组织管理和经营等。非实质性体育人口,则是指那些以某种方式间接参与体育的人群。间接参与的方式多为观赏和以某种形式表现出的对体育的积极支持等。在日本体育社会学界,某些 相似文献
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体育校本教研是以学校为研究基地,以体育教师为研究主体,以体育教学实践中的真实问题为研究对象,将研究成果运用于教学实践,以改进教学、提高教育教学质量为目的的研究活动。具有实践性、全员性、自主性、差异性、应用性等特点是连接体育校本管理、校本培训和校本课程的纽带,能够改善现有体育教学研究机制,有利于解决体育新课改中遇到的具体问题。体育教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和校外专家的专业引领是构成体育校本教研的基本要素。 相似文献
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关于竞技体育举国体制的几个理论问题 总被引：5，自引：0，他引：5
竞技体育举国体制是以奥运会等重大国际赛事取得优异成绩为目标,以政府为主导,以体育系统为主体,以整合优化体育资源配置为手段,动员组织社会力量广泛参与,在国家层面上形成目标一致、结构合理、管理有序、效率优先、利益兼顾的竞技体育组织管理体制。不能简单地用举国体制来替代体育体制。竞技体育是公益事业,属于公共事务,必须由政府来办。举国体制因为符合竞技体育发展的内在规律而有效。我国现阶段用不同于西方发达国家的管理体制发展竞技体育是正常的、理性的。改革举国体制和坚持举国体制存在目标一致、互为前提、互相促进的辩证统一关系。 相似文献