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刘永芳 《江苏经贸职业技术学院学报》2008,(2)
和谐校园文化应从"提炼核心价值理念、凝聚人文导向的领导文化、构建学习型特征的校本文化、塑造绩效导向的组织文化"这四个层面进行整合与构建。其中,核心价值理念体现着当前高校和谐校园文化的一种追求与选择,它对高校文化的生成和重构起到了重要的作用。 相似文献
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冯卫东 《课程.教材.教法》2011,(5)
自学·议论·引导包括以学定教、情智相生、活动致知、最近发展四个基本原理,以及以下四个操作要义:紧扣核心知识,促成知识生产;根据变化情境,融通多种策略;激活思维能量,优化学习品质;瞄准学力发展,奠基和谐人格。这些原理和要义在较大程度上与新课程基本理念相吻合,是对新课程精神的实践。 相似文献
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英语学科核心素养,主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面。语言能力、文化品格、思维品质相互影响、相互支撑,相辅相成。学习能力则贯穿于英语教学的始终,为前三者提供支持,同时语言能力、文化品格、思维品质又在一定程度上助推学习能力的提高,对英语学科核心素养的形成起到了关键作用。 相似文献
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田学东 《天津职业院校联合学报》2014,(11):3-6,10
校园文化是学校长期办学所形成的一种内在文化氛围,它凝聚着学校的学风、校风、作风的整体素质,在人才培养的系统工程中极其重要。本文从校园文化内涵、校园文化现状、校园文化在办学中的实践作用、加强校园文化建设,塑造当代大学生的精神品格等四个方面提出校园文化建设的对策与研究。 相似文献
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当前高校校园文化现状透视及创新校园文化建设对策探究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文透视了当前高校校园文化现状,并根据当前高校校园文化建设实际,从校园文化建设的特色提炼与创新、校园文化的共建共有、校园文化的载体建设和校园文化建设的开放与交流等四个方面提出创新校园文化建设的对策。 相似文献
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高校二级学院校园文化建设实践探索——以嘉兴学院商学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
陈红新 《黑龙江教育学院学报》2011,30(6):37-39
以嘉兴商学院为例对高校二级学院校园文化的原则和建设的实践进行阐述,指出二级学院校园文化建设要彰显各自的文化"品格",追求卓越、突出个性、和而不同,要以学校核心校园文化建设的原则为统领和指导,传承学院自身的优良文化传统,凝练学院学科文化精髓,体现时代精神和特征。 相似文献
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“吃亏奉献精神”是中国共产党和中华民族宝贵的精神财富。“吃亏干部”李连成身上体现出的“吃亏奉献精神”的内涵主要包含立党为公、忠诚为民的精神实质,无私奉献、厚德自强的核心要义,守正创新、实干兴邦的基因传承,坚定理想、百折不挠的内在品格四个方面,而其时代价值则主要表现为有利于加强党员干部党性修养、提高公民思想道德素质、激发青年家国情怀及助力乡村振兴战略实施等。传承和弘扬“吃亏奉献精神”需要进一步挖掘和提炼其精神内涵,丰富载体平台,善用思政课堂,开展多种实践活动。 相似文献
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大学校园是社会的重要组成部分,构建和谐的校园文化对于实现和谐社会具有重大意义。以爱国主义、求真务实、创新精神为主要精神风貌和内核的船政文化,体现了中华民族优秀的传统文化品格。发扬船政文化的精神要义,并把它与创建和谐校园相结合。就能为构建和谐的校园文化和社会主义和谐社会注入新的血液。 相似文献
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张凌霄 《读与写:教育教学刊》2012,(6):230
"一个学校要发展,一定要有一种校园文化的定位。"校园文化是以校园为载体,以学生行为为主体,以精神文化包括艺术、体育为导体,旨在培养活动参与者良好的精神、品格、个性、习惯及价值取向、审美情趣的文化行为。 相似文献
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李艳芳 《吕梁高等专科学校学报》2006,22(3):58-59
学校建设应服从社会发展和人的发展需要,符合学校特性。围绕学校而展开的档案建设和管理应服务于育人本位,以学校的“独特品质”为核心,按照“基础——提炼——整合”三个层面,选取“理念、文化、教科研、成果、个性”五个亮点完善档案材料,提炼特色精髓,整合优质资源,取得档案建设与学校建设的协调一致,促进学校持续有效地发展。 相似文献
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当代民航精神是职业民航人对工匠要义和思维品质的提炼和总结。在立德树人的前提下,将当代民航精神融入课程思政是民航高等职业院校的使命和责任。依托全国职业院校技能大赛英语口语比赛的平台,教师可将该精神融入培训的全过程。备赛培训的过程不仅是选手提升语言基本技能、拓展批判性思维、提高跨文化交际的竞技过程,还是提升其政治品格、塑造职业精神、深入领会当代民航精神的思维升华过程。 相似文献
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学生文化是学生群体具有的价值观、思维习惯和行为方式,是学生在教育影响下自己创造形成的精神及承载这些精神的活动形式和外在形态。学生的成长过程不仅仅是视野的开阔、知识的丰富和能力的提高,还有心灵的觉醒、文化的熏陶和习惯的养成。学生文化品格体现了学生文化的本质与个性,是学生成长过程中对自己和他人在发展与交往方面重要价值的深刻认同及其行为外显。我校在实践与思考中,将学生文化品格的基本要义概括为三点：第一,从学生发展的内在动力来看,我们强调“自主”;第二,从学生与他人交往的人格规范来看,我们强调“平等”;第三,从学生发展内涵的倾向来看,我们强调“个性”。下面就对学生文化品格三大要义的建构方式作具体阐述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
个性品质是指学生的个体情感、态度和价值观,它对学生的整个学习过程及其考试至关重要,它可以促进学生考出应有的水平或更理想的成绩。个性品质是德育范畴,但与数学教学息息相关,相辅相成,良好个性品质的培养渗透在教学的各环节中,需不断提炼、升华,发挥其作用。以个性品质的培养为突破口,从数学课堂教学角度诠释个性品质的内涵,个性品质的培养策略,探究具有学科特点的德育渗透方式、方法。 相似文献