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一篇公众认可的好文章，从布局谋篇上要做到“凤头、猪肚、豹尾”，一堂教师公认的好课亦是如此。课的“凤头”，即教学内容的导入，我们认同创设问题情境的做法。当然，创设的情境要真实，有挑战性和数学味，能切入主题。课的“豹尾”，即教学内容的总结，一定要引起师生的共鸣，形成教学高潮。那么，以数学情境作为课的结尾也不失为一种好的教学方式。下面，笔者结合具体的教学实例，谈一些切实可行的做法。 相似文献
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一篇公众认可的好文章,从布局谋篇上要做到"凤头、猪肚、豹尾",一堂教师公认的好课亦是如此.课的"凤头",即教学内容的导入,我们认同创设问题情境的做法.当然,创设的情境要真实,有挑战性和数学味,能切入主题. 相似文献
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一篇佳作美文,非常讲究它的谋篇布局,做到"凤头、猪肚、豹尾",一堂经典的好课亦是如此。课的"凤头",即教学内容的导入部分,我非常认同创设问题情境的做法。当然,创设的情境一定要真实,要具有挑战性和数学味,能切入主题,激发学生的学习兴趣。下面,我结合具体的教学实例,谈一些切实可行的做法。 相似文献
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正如写文章追求“凤头、象肚、豹尾”的效果一样,一堂好的思想品德课要有一个好的开头,还必须有一个好的结尾。如果一堂课是一曲优美而完整的旋律,那么,小结将是其中不可或缺的一段。课堂小结总结得好坏,是一堂课成功与否的重要环节。在新一轮的课改中,教师们为学生创设了各种符合教学内容的情境，让学生在轻松、和谐的氛围中进行自主、探究学习。 相似文献
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古人认为好文章的章法应该是“凤头、熊腰、豹尾”,数学课堂教学与之相似,既要讲究开头,突出中心,更要注重结尾,就像大诗人杜甫所说:“意切关飞初,篇终接混茫.”教师作为数学课的组织者,不仅要设计“凤头式”的导入,也要设计“豹尾式”的结尾,一节课的结尾,犹如一首曲子的尾声,设计得好,就会收到意韵悠长、回味无穷、妙笔生花的效果,所以我们要精心设计一节数学课的结尾,让学生真正体会到“课已尽,意无穷”. 相似文献
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讲课中的“凤头”──引入新课的尝试邓春梅古人说文章的头要像“凤头”，引人入胜；体干要像“猪肚”，饱满充实；尾要像“豹尾”，收束有力。这虽讲的是一篇文章的做法，其实这对我们讲课也很有启发。一堂课的教学，若能做到“凤头、猪肚、豹尾”六字，就可以提高讲课的... 相似文献
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林森生 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
做好一篇文章讲究“凤头豹尾”,历史课同样要讲究“凤头豹尾”。更多的老师往往对导入新课精心设计,这无疑是必要的。但一个好的结尾同样必要,它为整堂课划上完美的句号。下面要结合本人实践谈下课堂结尾的设计原则。一、总结知识原则如果把课始和课终比作“画龙”,那么课终就是“点睛”了。点睛之处,最重要的一点,就是要求教师要总结概括本节课的知识要点。用准确简练的语言,对本节课所讲内容进行归纳,概括出知识结构和主要内容,并用简明的语言把本课内容联结起来,帮助学生记忆、理解,并提高学生的概括归纳能力。例如在讲北宋《加强中央集… 相似文献
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蒋涵 《教学月刊(小学版)》2014,(7):32-34
古人作文有所谓凤头、猪肚、豹尾的说法。“凤头”是说作品的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮,“豹尾”是说作品的结尾要像豹子尾巴那样有力、刚健。我们在教学过程中也常说：“善始善终”才算是一堂优质课。精彩的课堂导入能产生“课伊始,趣已生”之效果。同样,巧妙的课堂结尾不仅可以对教学内容、教学活动起到梳理概括、画龙点睛、升华主题的作用,还能拓展教学内容,激发学生的探究学习欲望,从而达到“课虽尽,趣犹存”的境界。因此,在当下的品德教学中,除了精心设计“导入”新课外,也应注意课堂教学结课的设计,做到善始善终,而不要虎头蛇尾,草草收场。 相似文献
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俗话说:“好的开头是成功的一半。”。凤头、猪肚、豹尾”是戏剧家的创作经验,把精美的“凤头”作为一个重要组成部分。我们教师讲课也要有个如“凤头”的开场白。 相似文献
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一堂好的课堂结构应该是:凤头,即开头要像凤凰那样引人入胜;猪肚,即中间要像猪肚一样丰满结实;豹尾,即结尾要像豹子尾巴一样有后劲。在物理教学中,很多教师都注意精心设计每节课的引入,并在长期的教学实践中总结出了多种行之有效的课堂教学的启 相似文献
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如今的教学流行一种做法,即无论什么课,开始大都要“创设情境”。“情境”是为了促进学生对所学知识内容的意义建构。《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学。”“在现实情境中体验和理解数学。”确实,教学情境是学生掌握知识,形成能力的源泉,是沟通现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念之间的桥梁,创设良好的教学情境能充分 相似文献
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在一堂课上完以后进行小结,俗称“结课”。结课很有讲究,因为一堂课有了“凤头”、“猪肚”,没有“豹尾”,其效果就大打折扣。富有艺术性的结课,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能拓展教学内容,激起学生深入学习的求知欲望,并且有助于他们自主探索和记忆贮纳。在高中英语的课堂教学中,许多老师尝到了甩好“豹尾”的甜头。本文拟结合笔者多年的实践体会,谈谈高中英语的结课艺术。富有艺术性的结课,学生的感受可用下述二十个字概括,即过渡自然、结构完整、干净利索、画龙点睛、留有思考。过渡自然指,一堂课的… 相似文献
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在作文教学实践中,教师总是精心组织材料,竭力创设情境,严密调控训练过程,还有教师总结了所谓的“凤头、猪肚、豹尾”三段式作文模式,虽然学生照此写出的作文比较规范,但千篇一面,缺少灵性和个性。这样的作文忽视了不同学生言语发展的不平衡和语言表达方式的独特个性,与课程改革目的不符,这就给我们小学作文教学提出了新的任务：要张扬学生个性。 相似文献
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诸定洲 《全国优秀作文选(高中)》2006,(6)
古人认为一篇好文章要做到“凤头猪肚豹尾”,应试作文更应如此。但本文在此不说“凤头”和“猪肚”,仅就如何才能写成这个“豹尾”,介绍几种方法。 相似文献
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古人写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”,其实,语文课堂教学也是如此。无论是一个单元、一篇课文,还是一堂课的教学,都有开头、枝干、结尾三个部分。若是课堂教学亦能创设“凤头”似的入手点,“猪肚”似的着力点,“豹尾”似的结局点,那么,这一堂课就犹如一篇优美隽永的散文,不失为一堂真正成功的语文课。一、“凤头”言其美一堂语文课的好的开端能引人入胜,将学生渐渐引入“愤悱”的佳境。因此,定好一堂课的基调,虽是三言两语之功,但可以收到始料不及的效果。根据不同的课文,“凤头”的设计可采取以下几种不同的方法:1.温故入新法。即通过复习… 相似文献
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俗话说得好：“编筐编篓,重在收口;描龙描凤,神在点睛。”教学也是如此,要注重课堂结尾的设计。作为数学课堂的总导演,教师不仅要设计“凤头式”导课,也要设计“豹尾”式结课。但是,很多老师习惯把小学数学课结成句号,常令学生感到枯燥乏味。因此,我们不能把课结成句号,而应该让结课再次激起学生思维的高潮,达到“课已尽而意未穷”的效果。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(6)
目前,"学案导学"的情境创设问题越来越突出。对此,教师要科学合理地创设教学情境,即在课前合理创设问题情境,灵活选材,巧设问题;课中巧妙促成合作情境,探究问题,精讲点拨;课尾灵活应用练习情境,明晰体系,拓展思维。同时,注意循序渐进,及时反思,解决导学案过难或过简以及教学内容枯燥等问题,真正实现一例多境、以学定教,使思想政治课堂具体化、生活化,发挥"学案导学"应有的实效。 相似文献
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古人乔梦符曾说过:“作乐府亦有法,日凤头、猪肚、豹尾六字是也。”意思是乐府诗的开头应象凤头那样漂亮,中间应象猪肚那样丰满,结束应象豹尾那样有力。由此想开,我们对学生进行批评教育时,是否也应该有“凤头”、“猪肚”和“豹尾”。这里别开“猪肚”不谈,那么,在批评教育中,常见的“凤头”有: 由此及彼式。这是一种“先言他物以引起所咏之辞”的开场方法。教师要批评学生做错了的“彼事”, 相似文献
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写文章讲究"凤头豹尾",课堂教学何尝不是如此?有效的导入,能够迅速将学生引入到特定的学习情境中,为一堂课的成功奠定基础。那么,如何进行导入设计,需要注意哪些问题呢?笔者以《身边的诱惑》一课为例谈谈自己的看法。一、导入设计1.创设情境我手里拿着一个钱包,面里装了很多钱,走到讲台上,对同学们说:"老师遇到了一件事情,请同学们帮忙出出主 相似文献
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近日,笔者连续听了几位教师执教《秦始皇兵马俑》一课。他们在课堂上充分运用了现代教学媒体,把课上得“有声有色”。比较几堂课的教学设计,哪些是真正颇有实效的呢?一、优化导入,创设情境,激发兴趣著名特级教师于漪有一句名言:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”巧妙地运用现代教学媒体,精心地创设与教学内容相吻合的情境,就可以成功地敲好这“课的第一锤”,为整堂课的教学做好铺垫。为此,教师们作了别具匠心的设计:设计一:教师课件出示一套秦始皇兵马俑的邮票,引发学生思考:邮票是… 相似文献