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新课程标准指出：从学生的成长过程来说,教学是潜能的开发,精神的唤醒,内心的敞亮,独特性的彰显与主体性的弘扬,所以应把学生当作学习的主人。每个学生都需要得到尊重、信任和关怀。所以我们教师要相信学生都有自我发展的需要,都要给他们提供思考、表现的机会,促进他们自主发展。那么在我们的教学中如何有效地促进学生自主发展呢？ 相似文献
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【我的主张】为学生的终身发展奠基记得是2008年我刚做校长的时候,看到这样一个故事:哈佛大学350年校庆时,有人问校长:"学校最值得自豪的是什么?"校长回答:"哈佛最引以为自豪的,不是培养了6位美国总统,不是造就了36位诺贝尔奖获得者,最重要是给予每个学生以充分的选择和发展空间,让每一块金子都闪闪发光,让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。"这个故事对我触动很大。我们的教育究竟是面向"精英"学生,还是面向全体学生?是只着眼于高考,还是着眼于学生的终身发展?再看看目前大多数学生的表现:学习生活终结于毕业之际。很多学生在高考结束的时候,将高中的教科书, 相似文献
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何菊英 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):144-145
教育是培养人的社会活动,教育必须关心所有儿童的最充分的发展;而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件。学校必须给学生奠定终生学习的基础,教师却必须对每个学生负责。因此,素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育。教师在教学实践中应当认真研究学生的实际能力,努力探寻学生的潜在能力,注重培养学生的自学能力。只有这样,才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。 相似文献
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美国哈佛大学教育教授霍德华·加德纳(H·Gardner)的多元智能理论认为,每个人都有语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察者智能,但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合,如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程,创设适合学生发展多元智能的良好的环境,就会使学生的综合智能、创新意识及个性潜能得以充分发展. 相似文献
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心理治疗家和教育改革家罗杰斯认为,应该把学生看成“人”,是一个有目的、能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。必须把学生视为学习活动的主体,教育和教学都应该尊重学生、相信学生、关怀学生,教师和学校的责任就在于创造良好的条件和机会,还给学生属于自己的一切,让学生的各种潜能得到自由自在的发挥。一、还给学生自主,让学生成为自由的人还给学生自主应在时间、空间和条件上充分体现,在每一节课中充分体现;让学生成为自由人就要让学生自主而非强制性地学习,课内可以随意走动、相互交谈,可以选择自己想做的事,能按自己的意愿参与课… 相似文献
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哈佛大学350年校庆时，有人问，学校最值得自豪的是什么，校长回答：“哈佛大学最引以为豪的不是培养了6位总统、36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一块金子都闪闪发光”。我们知道，教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一副生动的画卷。学生的健康发展，离不开学习的引领者——评价。 相似文献
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潘红星 《北京教育(高教版)》2012,(1)
在美国加州做“影子校长”的过程中,我发觉美国教育与中国教育存在很大的差异,集中体现在课程教学方面,加州学校更大程度上体现了对学生个体的关注、对弱势群体的关心,这里人人生而平等,每个学生都能拥有最适合个体发展的课程。 相似文献
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教育是培养人的社会活动,教育应该关心所有儿童的最充分的发展。而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件,学校必须给学生奠定终生学习的基础,学校永远对所有学生负责。因此,素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育, 相似文献
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池凤仙 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(22)
哈佛大学的校长曾经说过这样一句话:"哈佛最引以自豪的不是培养了六位总统、三十六位诺贝尔奖获得者,而是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间,让每一颗金子都闪闪发光。" 相似文献
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张林勇 《华夏少年(简快作文 )》2015,(2):84-85
区域推进学校特色课程建设过程中,寻找适合的校本课程课堂实施模式,让校本课程真正成为学生自主学习、探究学习、合作学习的场所,是我们积极探索校本课程实施策略之一。我区某校的《我爱发明》校本课程是一门基于学校"积极教育"办学理念,尊重学校历史文化积淀,从学校现状实际出发,自主开发的以创造发明为学习内容的科技小发明课程。课程旨在把科技发明创造扩展到每个学生,让每个孩子都有机会主动参与学习。以 相似文献
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哈佛大学350年校庆时,有人问校长:“哈佛最值得骄傲的是什么?”校长说:“哈佛最值得骄傲的不是培养了6位总统,32位诺贝尔奖获得者。最重要的是给予每个学生以充分选择的机会和发展空间,让每颗金子都闪闪发光。”“让每颗金子都闪闪发光”,多么朴素的道理啊!它直截了当地指出了教育的初衷和最终目的。如何让每一个学生都能闪光,都能价值不菲,都能发挥出最大的潜能,正是教育者不可推卸的责任。一、“心理落水者”的心理特质与归因分析现行的教学体制和教育模式能够让大多数孩子适应并正常成长。但学生中有一些“特殊生”,主要表现为两类:一类… 相似文献
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<正>教育是培养人的社会活动,教育必须关心学生的发展。学校的责任是创造能使每个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件,让学生奠定终身学习的基础。教师是"伯乐",要善于认识每个学生的个性。素质教育不是选拔适合教育的学生,而是创造适合每个学生的教育。在数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个学生的教育,充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异,培养学生积极的学习态度,善于与他人合作的精神,以及高度的责任感。 相似文献
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教育,不是帮学生选择人生,而是尊重生命发展需要的选择。学校,不是要培养适应学校的学生,而是要提供适合每个学生成长的教育。好教育,是适合学生发展和需要的教育,是尊重学生个性差异的教育。尊重差异．从学生差异出发,最大限度地实现学生的发展,是差异教育的核心价值追求。 相似文献
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联合国教科文组织教育发展委员会早在1972年的一份报告中就明确地指出:“随着现代科学技术的迅猛发展,教育应该较少地致力于传递和储存知识,而应该更努力寻求获得知识的办法。”我国著名教育家陶行知也曾说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”事实也是如此:我们不能把世上所有的知识都教给学生,正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样;但我们却能把掌握知识的方法教给学生,正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。因此,在知识、信息爆炸的今天,改变传统的学习方式,倡导“自主、合作、探究”的学习方式尤其… 相似文献
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沈惠芬 《山西教育(综合版)》2004,(18):4-5
是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿石，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。哈佛大学350年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答：哈佛最引以为自豪的不是培养了6位总统、36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。捷 相似文献
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哈佛大学350年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答：“哈佛最引以为自豪的不是培养了6位总统、36位诺贝尔奖获得者；最重要的是给予学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。”莱州市双语实验学校赵福庆校长非常欣赏这位哈佛大学校长的话语。他说，莱州市双语实验学校最引以为自豪的是每一个人都拥有自我发展的空间，并享受着思想和文化升值的快乐。 相似文献